用愛激勵學生

金賀軍

摘 要：教師要善于運用學生的情感變化的規(guī)律，用愛來激勵他們。運用恰當的方式，表達對學生的尊重、信任、支持、幫助和關懷，就能起到情感激勵的作用。使學生獲得勝利的喜悅和成功的快感，并以更為積極主動地充滿信心地奔向下一個目標。尊重學生成長的需求和保護學生的自尊心，讓學生在健康發(fā)展中發(fā)揮他們的潛能。現代教育要求愛護受教育者的獨立人格，尊重受教育者的個人價值。愛學生是教師基本品德的要求。

關鍵詞：愛；激勵；尊重；感染；學習；成長；成功

學校是學生成長的重要場所，學生的教育管理是教師工作的主要內容。我們?yōu)槿藥熣咭朴谶\用學生的情感變化的規(guī)律，用愛來激勵他們。通過學習管理心理學理論和自己在教育教學工作中的體會用言行感染學生。

1 多一份贊揚多一份激勵

作為教師任要充分了解學生，了解學生的心里需求，了解學生的個性特長，了解學生的實際能力。不同層次的學生有不同的心里需求，后進生渴望擁有表現的機會，優(yōu)秀的學生希望在奮斗中聽到成功的喜訊，中等生盼望自己的點滴進步能引起教師的關注。在班級管理中，及時對學生的集成優(yōu)點予以獎勵是激發(fā)學生積極性的重要途徑。這種激勵方式多用于對學習有困難的學生。這些學生平時學習上有一定的困難，從而產生了厭學的心理，由此帶來上課時說話，課間打鬧等壞習慣，對班級秩序造成了影響。對待這一類學生我從不能輕易批評、訓斥。相反我他們更多的鼓勵，更多的表揚。讓他們發(fā)現自身的閃光點，讓他們用自己的優(yōu)點好學習好的學生的缺點比。這樣會是學生感到自己的存在價值。在比較基礎上我讓他們自己總結自身的優(yōu)點，并形成文字材料，在全班進行文字交流。我覺得這是最好的激勵手段。

2 用真情感染學生

情感和情緒是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗。那些能滿足學生需要的事物，就會引起其肯定的情緒和情感，反之亦然。實踐表明，如果班主任善于運用恰當的方式，表達對學生的尊重、信任、支持、幫助和關懷，就能起到情感激勵的作用。

1、真情感染學生。我對學生所付出的是我的真情。我自內心深處的情感猶如冬天里的一把火，能使學生感受到融融的暖意，它更能照亮教師的人格形象，打動學生，贏得學生的尊重。我每天從早到晚10多個小時都是和學生在一起，看到的是學生的一張張可愛、天真的臉；聽到的是學生那稚嫩的童音。課堂上我是一位和藹可親的師長，課下我又是學生們的朋友，和學生一起活動、一起勞動，和他們一起分享快樂。我已經把自己真正融入到他們中間，我體會到無比的快樂，同時換來的是學生們對我的尊敬和愛。

2、言語感染學生，話語是打開心靈的鑰匙，它是激發(fā)學生向上的動力，它可以喚起學生對生活的熱愛。我們所說的“言傳身教”的“言傳”就是用語言來感染學生的。在和學生交流的時候，我特別注重自己的語言，從來不說傷害學生自尊心的話。因為孩子那顆幼小的心靈是脆弱的，我不忍心傷害他們。每當學生犯錯時，如果我采取極端的、對立的方式對待學生是不會起到好的效果的。俗話說：“嚴師出高徒”。這里所說的嚴中應該是有愛在其中。我通常是和他們談心，讓他們從內心中體會到自己錯了不對。其實，這也是一種批評。如果我的言語是沒有惡意的，學生是會理解的，會接受的。

3 用愛影響學生

榜樣是根據人們善于模仿的心理特點而樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學生情感上的共鳴。班主任做為情感教育工程的設計師和執(zhí)行者，首要的是榜樣垂范。用自己的一言一行來感染學生，在班級管理上我努力做到：

1.樂觀自信。班主任首先有一種樂觀向上的世界觀、人生觀。在學生成績不佳時我從未表現出絲毫報怨和煩燥。我告訴他們不要以一定成敗論英雄，總結經驗教訓，找到差距，爭取下一次的勝利。

2.以誠信對待每一個學生。我?guī)说男艞l是把真誠和善良留在他人的記憶中。我從點滴小事上關心學生，每天中午學生吃飯時我都要到班級看一看，問一問飯熱不熱，能不能吃飽。有時索性端著飯在教室里和學生們一起吃。一邊吃飯，一邊和他們聊天，開始很多學生不敢和我多說話，但時間長了，他們也就不害怕了，我們在這個時候什么都可以談。我覺得這是一次和學生交流的最好時機。可以拉近我和學生間的距離。

3.虛心好學的精神。我要求學生虛心好學，首先我得做到這一點。我經常坐在班級里聽課，多數是自己所教的班級的課，這既可以學到其他老師的優(yōu)秀經驗，又可全面了解學生。為人師表就要從點滴做起，時時刻刻用榜樣來教育學生。

4 設立目標引導學生

任何人都在最求成功、設計成功、嘗試成功，并走向成功。每個人都是在為自己制定目標而努力。目標有很多種，可以分為長期目標，中期目標和短期目標。我讓學生把他們的人生奮斗目標作為長期目標。把考上重點高中作為一個中期目標，把每一次考試提高作為短期目標。這樣使他們在每一個時期都有了前進的方向，通過努力，層層達標。最終實現自己的人生目標。

在剛接手新一年學生時，我就讓學生們制定一個人生目標，然后讓他們設想實現理想時的樣子。他們非常有想象力，把自己的未來設計的非常美麗。通過制定目標，是全班獲得勝利的喜悅和成功的快感，并以更為積極主動地充滿信心地奔向下一個目標。

5 尊重是一種教育

蘇霍姆林斯基說：“教育的核心就其本質來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”作為一名教師，我始終尊重學生成長的需求和保護學生的自尊心，讓學生在健康發(fā)展中發(fā)揮他們的潛能。現代教育要求愛護受教育者的獨立人格，尊重受教育者的個人價值。尊重與信任學生是教師基本品德的要求。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：在我們的尊重里，同時也表示出我們對個人的要求。”用信任和尊重傳遞出期望和要求，遠比任何說教批評都更有效果。

6 責任有助于學生成長和學習

管理心理學研究表明，團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、密切各成員間的關系，提高學習與工作效率，有著十分重要的激勵作用。在班級管理中實施組長負責制。明確責任發(fā)揮每個成員的作用。

參考文獻

[1]《做最好的班主任（修訂本）》，作者：李鎮(zhèn)西，ISBN：9787503946073，出版社：文化藝術，出版時間：2012-08-01。

[2]《尊重與愛的教育》，作者：楊洪芳，ISBN：9787543658664，出版社：青島出版社，出版日期：2009-12