有關高等職業教育實習教學改革的探索與思考

【摘要】隨著社會的發展，世界經濟水平的提高，現如今社會上對教師的能力水平的要求也隨之提高，社會上普遍認為，一個好的老師才能教出好的學生。所以現在的高職院校都在實施教育實習。教育實習是高職院校教學工作中不可缺少的一部分，以實踐的原則進行理論教學，實現人才培養目標。本文就結合著高等職業實習教育探討現如今實習教學的現狀，研究對高等職業實習教育的教學改革，讓師資在教學中起到更大的作用。

【關鍵詞】高等職業 實習教學 實踐教學 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0008-02

前言

高等職業教育作為一種被設置的教學類型，同時，高職高專和由大眾化的內涵建設和發展的轉型，在深化教育教學改革，規范教學管理，推進素質工程建設，增強學校核心競爭力，打造品牌，塑造形象，擴大學校的知名度和聲譽。高等職業教育是一種職業教育。它是一種以能力為導向的職業教育，其目標是培養生產、管理、建設和服務一線的人才。實踐教學是高職教育的重要組成部分，分析和正視教學實踐中所面臨的問題，深化實踐教學和認識的重要性，加大對實踐教學的建設，優化實踐教學環節是培養現代人才的重要途徑，也是高等職業教育可持續發展的重要保證。

一、高等職業實踐教學

所謂高等職業教育可以概括為三個字：它是高等教育；它是職業技術教育；它是職業技術教育的高等教育。高等職業技術教育是我國高等教育的重要組成部分。它發展了道德、智力、身體、審美等專業人才的全面發展。高等職業技術教育的主要特點有：培養生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用型人才，是適應社會和市場需求為目標，以培養專業技能為主線，設計教學體系，培養和實踐教學中的教學計劃中占有很大比例。在學習期間，學生不僅要獲得大學文憑，還要獲得各種職業資格證書。教學實踐的類型就是實習開始時的一般做法，并與相關的理論課程。基于單一學科教學的實踐。專業課程的一般組合，在學習職業技能的初級階段。重大基礎工作的教學實踐。一般確定一到兩個主要類型的專業，有一定的技術水平要求。實習結束后通過考核可發給相應的技術等級證書。這種教學實踐可以結合學生的實際生產，掌握基本的技能。旋轉式教學實踐。這包括了專業范圍的幾種常見的工作方式，對于每一種類型的工作安排了一定的操作時間，要求學生對設備有一定的了解和操作程序。綜合性教學實踐。具體而言，實踐教學目標和任務就是使學生掌握專業的基本技能，在一個主要行業，可以適當地調整和使用的一般設備和配件等類型（或工藝），可以根據零件圖紙和工藝文件獨立處理的中等復雜度；同時，也要了解基本的操作方法與專業相關的幾種類型（或過程）。通過實習教師使學生獲得專業知識的基本知識，為專業理論知識的學習做好準備。實習教師組織學生嚴格執行生產計劃，質量和數量，注意安全，文明生產，完成任務，為國家創造財富。

二、高等職業教育實習的發展

高等職業教育實際上是一個較高的專業技術教育，目的是培養和培養高級專業人才。可以說，它是社會經濟發展、科技進步、管理現代化的產物。近年來，越來越多的國家認識到職業教育的發展，促進了經濟社會發展的重要作用，有了職業教育的發展和改革的一部分，規劃的第二十一個世紀的教育和培訓系統的重要組成部分。顯然，高等職業教育的重要性已涉及到一個國家的經濟和社會發展。在我國，高職院校作為一種特殊的高等教育，是隨著我國改革開放和現代化建設、生產、管理、服務一線的客觀需要，適應經濟發達地區和技術密集型產業和新興行業的職業群體的發展。

三、實踐教學實習的現狀

目前，在傳統的實踐教學中存在一些問題。在實際教學過程中，由于傳統的教學思想“重理論、輕實踐”的效果，使實踐教學的作用不能發揮，阻礙了職業技能素質培養的實踐教學。主要表現在：實際教學時數不足。目前，高職院校對理論課教學和實踐教學的重視程度較高，實踐教學的比例僅占總課時的20%。實踐教學形式單一，缺乏實戰性和針對性。在教師教學實踐中多講，少與學生溝通；有的實習教學內容，甚至學生組織，集體觀看實習錄像，學生沒有動手操作的機會，很難提高學生動手能力和操作能力。實踐教學硬件基礎薄弱，實習基地建設明顯滯后。有的雖然建立了模擬實驗室，但實驗方法、步驟的教條，僅限于實驗驗證，缺乏綜合性、設計性和應用性實驗，不能滿足學生實習的需要。缺乏大量的教師專業思想和實踐技能。

四、影響實踐教學實習的因素

雖然學校在教學內容、課程體系、教學方法等方面進行了一系列的改革，但總體而言，培養模式仍然單一，管理陳舊，彎路過多，嚴重影響實習教師的積極性、主動性和創新性。許多落后的教學內容，有的已經失去了原有的價值，隨著科學技術的發展，在我們的教科書中仍然占據著一定的地位，有的被轉化為科學前沿的知識體系的新知識，此外，單一的灌輸的教學方法仍然是主要的教學方法，實踐教學的重視不夠主要集中在教學實踐方面。這種實踐教學不僅是對理論教學的理性認識和理論教學的重視，也是學校教育質量的高低。實踐教學的缺失是理論教學中的難點和恐懼。教學組織比較復雜，從實驗設計、實驗到實驗報告正確性，特別是生產現場的教學實踐。因此，在實驗中，實踐是走過場，不想動自己的大腦，也不想做。眾多原因導致現在的實踐教學實習的發展受到嚴重的阻礙。所以我們應該對這些因素進行探討，來解決出現的問題。

五、對教學實習教學改革的探索

提高實踐教學重要性的認識。高職教育實踐教學的重要性是由其專業性決定的。從這個意義上講，它比理論教學更重要。強調教學與社會實踐和技能訓練，實踐教學體系的建設與實踐教學中的錯誤認識是薄弱的局面。改革傳統教學內容，重構實踐教學體系。我國高等職業教育發展的歷史相對較短，大部分是從普通高等教育發展到或是從發展中學教育發展，滿足當前生產的需求，服務一線和一線實踐人才的高技能，正面臨著巨大的挑戰。要將挑戰和壓力轉變為發展和擴張的機遇，我們必須加強人才培養和技能提升的素質。改革傳統的實踐教學內容和結構，提高實踐教學質量。建立穩定的學校實習教學基地，提高學生的就業競爭力。為了讓學生在畢業后可以上崗，在校企合作的理念下合作，建立穩定的學校實習基地。把學生的科研創新列入教學計劃，在學分制教學改革中占有一定的比例。一方面通過建立學生科研創新基金，加強學科競賽活動，構建大學生創新基地，創辦大學生創業中心，開展各類創業大賽活動，讓學生創辦各種公司等，鼓勵學生搞科研創新。另一方面通過實踐教學工作量津貼，實踐教學成果獎勵，實踐教學工作考評，職稱評審及教學改革與科學研究等機制充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創造性。同時，健全實驗室管理的規章制度，逐漸全方位開放實驗室，充分利用現有的資源條件，建立實驗技術平臺，為加強實踐教學創造條件。 在研究期間必須對學生進行實習，使每個學生都有機會接受企業生產組織、發展、設計學習的全過程，掌握不同行業、企業間的經營模式、發展方式等，這是至關重要的。目前，大部分的實踐教學內容都比較陳舊，更新很慢，不適應現代科學技術的發展。為了保證學生在基本技能訓練的同時，應增加一些先進、代表性的實踐教學內容，根據高職高專人才培養目標，根據高職人才的能力結構，構建實踐教學模塊，在實踐和設計中，盡可能地獲得與崗位相關的實踐項目。實踐教學是培養高素質創新人才的重要途徑，具有創新意識和創新能力。因此，學校將創新理念融入到實踐教學的各個環節，從外部環境和內部機制，促進實習教師創新能力的培養。同時，將教師的研究成果轉化為課堂教學，豐富課堂教學內容。針對傳統教學過程中教材陳舊，教學方法單一，教學手段落后等存在的問題。應該在教學內容、教學方法、教學體系方面進行必要的改革嘗試。教學內容的更新，必須根據科學的最新發展對這門課程教學內容進行必要的篩選、補充、更新和重組，使其既能反映該學科領域最基本核心的知識，又能反映該學科最新的進展和動態，同時又具有符合學生認知發展規律的邏輯結構。教學方法改革中遵循因材施教的原則。

結束語

總之，我國高等職業技術教育還處于一個萌芽時期，需要對其進行摸索，高職學生的性質和作用也需要有一個逐步認識和接受的過程。高職教育成敗的關鍵在于能否使其自身的特色，而實踐教學是這一特征的核心。如何進行實踐教學改革，實現高職教育的培養目標，滿足社會人們的需求，不斷探索和努力。

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作者簡介：

鄧玉琴，女，湖北武漢人，武漢工程職業技術學院教務處考務員，化學一級實習教師，大學學歷，研究方向：實習教學及考核方式。