實踐教學(xué)法在微機組裝與維護(hù)課程中的運用

馬親民

【摘要】在闡述了實踐教學(xué)法的優(yōu)點后，結(jié)合微機組裝與維護(hù)課程的特點，提出了實踐教學(xué)法在該課程的具體運用的四種可以有效的提升學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果的實踐教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】微機組裝與維護(hù) 實訓(xùn)課程 課程改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0225-01

一、實踐教學(xué)法

實踐教學(xué)和實踐教學(xué)法是兩個完全不同的概念，前者是指傳統(tǒng)意義上的課堂中與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)部分，注重的是學(xué)生自己動手；后者是指在實踐教學(xué)當(dāng)中，緊密聯(lián)系實際的教學(xué)方法。在實際的實踐教學(xué)過程中，也不能以傳統(tǒng)的教師演示、然后學(xué)生跟著操作的方式進(jìn)行，這樣的結(jié)果是學(xué)生盲目的操作，沒有正確的思想做引導(dǎo)，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性[1]。實踐教學(xué)法主要包含案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法[2]。

二、微機組裝與維護(hù)課程的現(xiàn)狀

“微機組裝與維護(hù)”課程在高職院校中，通過十多年的教學(xué)發(fā)展和積累，已經(jīng)逐漸形成一套內(nèi)容完備、目標(biāo)明確、特點鮮明、深受歡迎的計算機類專業(yè)的通識課程。該課程在高中階段課程與大學(xué)專業(yè)課程之間起著承前啟后的作用。

該課程是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課，教學(xué)上更加要注重應(yīng)用，注重實踐。計算機老師不能再以傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式來講這門課，必須找出切實可行的教學(xué)方法來提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)而熟練掌握這門技能[3]。

三、實踐教學(xué)法的具體應(yīng)用

不斷更新的課程體系，也給教師提出更高的要求，不僅僅要在業(yè)務(wù)上精益求精，而且還要在教學(xué)方法上不斷探索，設(shè)計出更好的、更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、更能活躍課堂的模式。一味的按照項目驅(qū)動的方式，學(xué)生很容易疲勞，疲于應(yīng)付要完成得項目，而失去了教育的初衷。結(jié)合實踐教學(xué)法，本課程就是提供了真實的環(huán)境，通過實踐項目，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識進(jìn)行判斷和決策，從而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓他們真正成為課堂的主人。下面是筆者這些年在這門課教學(xué)中的幾種設(shè)計。

（一）電子作業(yè)

隨著課程的進(jìn)度，穿插要求學(xué)生完成下表規(guī)定的作業(yè)，允許通過網(wǎng)絡(luò)查找資料。通過這些作業(yè)，對課程中所學(xué)知識得以運用，還可以督促學(xué)生去開闊視野。

表1電子作業(yè)題目

（二）分組辯論

設(shè)計一些辯論題目，分組抽簽決定正反方，課后準(zhǔn)備，在隨后一天的課堂中給出半小時以內(nèi)不等的時間，讓雙方進(jìn)行辯論。通過這樣的小項目，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的心理訴求。

表2 課堂辯論題目

這種方式最好穿插進(jìn)行，題目個數(shù)要剛好能讓每個組都上臺一次為好。表2正好可以滿足8個組，每組5人計算，就是可以全班40人，都可以參加一遍。

（三）故障排查比賽

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，永遠(yuǎn)是教師面臨的一個大難題。故障排查比賽就是在提高學(xué)習(xí)積極性方面的一個嘗試。比賽如此設(shè)計，在教室中央放兩個桌子，兩個桌子上分別擺放著預(yù)先設(shè)置好相同故障的計算機，隨機選出兩個學(xué)生參加比賽，以排錯時間來論成績。

（四）演講比賽

一些同學(xué)對計算機的某些知識特別感興趣，也掌握了很多相應(yīng)的知識，他們往往是班級的活躍分子，為了將這些同學(xué)的能力盡量發(fā)揮出來，提高課程的參與程度，作者羅列了一些知識點，讓同學(xué)們?nèi)ミx擇感興趣的題目（可以選相同的題目），選好題目后，課后去準(zhǔn)備材料，安排在之后的課程中進(jìn)行演講，時間通常設(shè)定為5～10分鐘。由于課程的時間的制約，不能讓每個同學(xué)都講一次，僅僅選擇10個題目，讓學(xué)生去搶、先到先得。

上述的成績將記入課程考核中去。從而從一定程度上加強了學(xué)生的參與意識。

四、結(jié)論

微機組裝與維護(hù)課程的內(nèi)容繁多，要避免講得太高深，成了“計算機組成原理”；另一方面要避免講得太淺，成了“Windows安裝”，所以需要對課程內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍、精煉。良好課程教學(xué)效果必須要有行之有效的教學(xué)方法才能取得，實訓(xùn)操作類課程更是如此。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉紅，張紅，劉斌.探索實踐教學(xué)體系促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2015（17）

[2]梁永生，王淑一.談實踐教學(xué)法在電子商務(wù)安全課程中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2006（10）

[3]姜慶偉.微機組裝與維護(hù)課程理實一體化教學(xué)的實踐與思考[J].電腦學(xué)習(xí)，2010（6）endprint