實踐教學法在微機組裝與維護課程中的運用

馬親民

【摘要】在闡述了實踐教學法的優點后，結合微機組裝與維護課程的特點，提出了實踐教學法在該課程的具體運用的四種可以有效的提升學生興趣、提高教學效果的實踐教學方法。

【關鍵詞】微機組裝與維護 實訓課程 課程改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0225-01

一、實踐教學法

實踐教學和實踐教學法是兩個完全不同的概念，前者是指傳統意義上的課堂中與理論教學相對應的教學部分，注重的是學生自己動手；后者是指在實踐教學當中，緊密聯系實際的教學方法。在實際的實踐教學過程中，也不能以傳統的教師演示、然后學生跟著操作的方式進行，這樣的結果是學生盲目的操作，沒有正確的思想做引導，也不能激發學生學習的主觀能動性[1]。實踐教學法主要包含案例教學法、模擬教學法、項目教學法[2]。

二、微機組裝與維護課程的現狀

“微機組裝與維護”課程在高職院校中，通過十多年的教學發展和積累，已經逐漸形成一套內容完備、目標明確、特點鮮明、深受歡迎的計算機類專業的通識課程。該課程在高中階段課程與大學專業課程之間起著承前啟后的作用。

該課程是一門實踐性很強的基礎課，教學上更加要注重應用，注重實踐。計算機老師不能再以傳統的滿堂灌、填鴨式的教學方式來講這門課，必須找出切實可行的教學方法來提高學生對該課程的學習興趣、進而熟練掌握這門技能[3]。

三、實踐教學法的具體應用

不斷更新的課程體系，也給教師提出更高的要求，不僅僅要在業務上精益求精，而且還要在教學方法上不斷探索，設計出更好的、更能激發學習興趣、更能活躍課堂的模式。一味的按照項目驅動的方式，學生很容易疲勞，疲于應付要完成得項目，而失去了教育的初衷。結合實踐教學法，本課程就是提供了真實的環境，通過實踐項目，讓學生綜合利用所學的知識進行判斷和決策，從而提升學生分析問題、解決問題的能力，讓他們真正成為課堂的主人。下面是筆者這些年在這門課教學中的幾種設計。

（一）電子作業

隨著課程的進度，穿插要求學生完成下表規定的作業，允許通過網絡查找資料。通過這些作業，對課程中所學知識得以運用，還可以督促學生去開闊視野。

表1電子作業題目

（二）分組辯論

設計一些辯論題目，分組抽簽決定正反方，課后準備，在隨后一天的課堂中給出半小時以內不等的時間，讓雙方進行辯論。通過這樣的小項目，可以激發學生的參與熱情，可以調節課堂氣氛，滿足學生表現自我的心理訴求。

表2 課堂辯論題目

這種方式最好穿插進行，題目個數要剛好能讓每個組都上臺一次為好。表2正好可以滿足8個組，每組5人計算，就是可以全班40人，都可以參加一遍。

（三）故障排查比賽

如何提高學生學習積極性，永遠是教師面臨的一個大難題。故障排查比賽就是在提高學習積極性方面的一個嘗試。比賽如此設計，在教室中央放兩個桌子，兩個桌子上分別擺放著預先設置好相同故障的計算機，隨機選出兩個學生參加比賽，以排錯時間來論成績。

（四）演講比賽

一些同學對計算機的某些知識特別感興趣，也掌握了很多相應的知識，他們往往是班級的活躍分子，為了將這些同學的能力盡量發揮出來，提高課程的參與程度，作者羅列了一些知識點，讓同學們去選擇感興趣的題目（可以選相同的題目），選好題目后，課后去準備材料，安排在之后的課程中進行演講，時間通常設定為5～10分鐘。由于課程的時間的制約，不能讓每個同學都講一次，僅僅選擇10個題目，讓學生去搶、先到先得。

上述的成績將記入課程考核中去。從而從一定程度上加強了學生的參與意識。

四、結論

微機組裝與維護課程的內容繁多，要避免講得太高深，成了“計算機組成原理”；另一方面要避免講得太淺，成了“Windows安裝”，所以需要對課程內容進行一定的取舍、精煉。良好課程教學效果必須要有行之有效的教學方法才能取得，實訓操作類課程更是如此。

參考文獻：

[1]徐曉紅，張紅，劉斌.探索實踐教學體系促進創新人才培養[J].實驗室研究與探索，2015（17）

[2]梁永生，王淑一.談實踐教學法在電子商務安全課程中的應用[J].教育與職業，2006（10）

[3]姜慶偉.微機組裝與維護課程理實一體化教學的實踐與思考[J].電腦學習，2010（6）endprint