精心細致，凸顯課堂練習(xí)的實效

江蘇省常熟市董浜中心小學(xué)　張艷紅

精心細致，凸顯課堂練習(xí)的實效

江蘇省常熟市董浜中心小學(xué)張艷紅

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過一定數(shù)量的練習(xí)，可以使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，形成熟練的技能、技巧。同時，通過練習(xí)還可以獲得反饋信息，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，評價課堂教學(xué)的實效。精心設(shè)計的課堂練習(xí)能夠在一定程度上彌補或降低教學(xué)過程中的無效勞動帶來的負作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效益。

一、體現(xiàn)層次，調(diào)動學(xué)生積極思維

設(shè)計課堂練習(xí)必須從整體角度出發(fā)，注意練習(xí)內(nèi)容的層次性。練習(xí)應(yīng)做到由淺入深，由近及遠，循序漸進，基本練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)合理安排；讓學(xué)生在簡單運用、綜合運用、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識；同時也照顧到全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得收益。例如，一節(jié)四年級的“角的度量”，老師就安排了三個有層次的練習(xí)。

1.量一量1

2.量一量2

3.實際應(yīng)用

師：有位工人叔叔在裝配零件時，發(fā)現(xiàn)一塊鋼板的角被折斷了，他需要重新配置一塊，你能幫忙度量這個角的大小，把這塊鋼板修好嗎？

練習(xí)設(shè)計結(jié)合實際，層層遞進。第一題，角的開口向左、向右，讓學(xué)生注意要讀哪一圈刻度，通過∠3的度量讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)角開口方向不在水平位置時，我們可以轉(zhuǎn)動量角器，做到量角器的刻度與角的邊重合。第二題，重點講解∠5的度量方法，討論∠5的一條邊不夠長無法讀出度數(shù)該怎樣辦？通過實際操作得出度量的方法，因為角的兩條邊是射線，度量時為了能清晰地找到度數(shù)，可以延長角的兩條邊。第三題，把數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，損壞的角，要把角的兩條邊延長，使這兩條邊相交于一個頂點，然后再用量角器度量。這節(jié)課中的三個練習(xí)層次清晰，每個層次都有自己的側(cè)重點。這些練習(xí)使學(xué)生在實踐中，能靈活運用各種方法度量角度，讓學(xué)生能從多種角度考慮問題，從而防止了思維定式，促進思維的靈活性、獨創(chuàng)性。

二、巧設(shè)障礙，拓展學(xué)生認(rèn)知能力

課堂練習(xí)不是一道道簡單重復(fù)的習(xí)題，而應(yīng)該每一道都有它的價值。練習(xí)內(nèi)容要有針對地設(shè)計一些解題障礙或解題陷阱，引起學(xué)生注意，深化拓展學(xué)生的認(rèn)知能力。在教學(xué)“用計算器計算”中有這樣一個練習(xí)，用計算器計算兩步計算的試題：380+192+43，816÷68×27，1234578×9×2。匯報1234578×9×2時，出現(xiàn)了多種不同的答案，教師追問：“為什么會出現(xiàn)幾種答案？為什么用計算器也會出錯呢？你覺得問題出在哪兒？”“1234578×2×9”這樣一個練習(xí)陷阱，讓學(xué)生學(xué)會從錯誤中總結(jié)經(jīng)驗：看清數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確輸入是正確計算的前提，使用計算器要做到眼明、心細、手快。

在教學(xué)“按比例分配”時，教師設(shè)計了兩道習(xí)題。第一題：如果把30個格子用紅、黃、綠三種顏色涂的話，顏色會更豐富些，你能算出三種顏色各應(yīng)涂多少格嗎？第二題：現(xiàn)在要給一條便民路按3 ∶4的比例鋪設(shè)黃色和紅色的磚。你能算出分別需要多少塊道磚嗎？這兩題學(xué)生在解決時，發(fā)現(xiàn)都無法做，因為缺少條件，第一題沒有比例，第二題缺少道磚總數(shù)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有比例的時候，再補充上“使三種顏色的方格數(shù)比是1∶2∶3”，使學(xué)生明白怎么分，按怎樣的比例分。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少道磚總數(shù)的時候，再補上“如果共用了1400塊道磚”，讓學(xué)生明白總數(shù)是什么，是分什么。這些都是按比例分配應(yīng)用題解答的關(guān)鍵。這樣設(shè)置解題障礙，遠比直接出示完整的題目更能引起學(xué)生的注意，能起到更好的教學(xué)效果。

三、加強對比，提高學(xué)生辨析能力

練習(xí)要有針對性，練習(xí)得巧可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析。針對教學(xué)中易出錯、易混淆的概念，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用對比的練習(xí)方法來認(rèn)識知識間的聯(lián)系與區(qū)別，在對比練習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間同中有異、異中有同之處，加深學(xué)生對相關(guān)知識的區(qū)別和理解。

在“用計算器計算”中設(shè)計幾個不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生觀察討論：觀察這些題目的計算是否都要用計算器計算？你是怎樣計算的？是否所有的題目都要用計算器計算才最簡便快捷？什么情況下用計算器計算簡便？什么情況下用計算器計算又不方便？在對比中，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到，計算方法有口算、筆算、估算、計算器算，應(yīng)根據(jù)不同的情況合理選擇計算方法，提高計算的合理性。

在“認(rèn)識含有萬級和個級的數(shù)”這節(jié)課中有這樣一個練習(xí)環(huán)節(jié)，交換數(shù)字卡片的位置，記錄不同的數(shù)，教師把這些數(shù)都分別記錄在黑板的兩列。（有：7000230、7020030、7000023、7020003、7000203……）教師見機補充第7個，指名讀數(shù)，并提問：我們把這個數(shù)也記錄下來，你看老師應(yīng)該寫在左邊一列還是右邊一列？為什么？通過對比，學(xué)生明白左邊一列數(shù)中的“0”都不讀出來，右邊一列中有“0”要讀出來。通過追問，通過哪些“0”要讀，哪些“0”不讀的對比，讓學(xué)生掌握“0”在不同位置的不同讀法，提高學(xué)生對“0”的辨析能力，同時還向?qū)W生滲透了分類的數(shù)學(xué)思想。

四、注重趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在教學(xué)“用數(shù)對確定位置”這節(jié)課時，讓全班每一個學(xué)生用數(shù)對來表示自己的原來座位。通過調(diào)換座位的游戲來講解位置與平移的結(jié)合。這樣的課堂，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生通過起身走一走，說一說，更輕松地理解了“向上或向下平移，列數(shù)不變，行數(shù)增加或減少移動的格數(shù)；向左和向右平移，行數(shù)不變，列數(shù)減少或增加移動的格數(shù)”。像這樣的課堂練習(xí)既豐富了學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性，課堂學(xué)習(xí)也因此變得更加精彩、有效！

為了提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)揮課堂練習(xí)的最有效作用，練習(xí)的設(shè)計和選擇應(yīng)精心細致，由易到難、由直觀到抽象、由簡單到綜合，遵循小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，還必須面向全體，讓每一個學(xué)生有所獲得。這樣的練習(xí)，才能避免重復(fù)低效，才能凸顯實效，才能真正促進教學(xué)的有效性。