幼兒園老師的語言魅力與幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

敬春如

摘要：幼兒教師的語言魅力是教師在語音、姿態(tài)、思想情操和文化修養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。發(fā)揮幼兒教師的語言魅力，是提高幼兒語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的有效手段，也是提高幼兒課程教學(xué)藝術(shù)化、人性化的重要保證。本文主要分析了如何發(fā)揮幼兒老師的語言魅力，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語言魅力；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G6132文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0136-01

語言表達(dá)能力是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力并不是達(dá)到幼兒能夠自然流暢說話這一簡單目的，語言能力是需要長時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練才能形成的。幼兒教師需要發(fā)揮語言魅力，提高語言信息傳輸?shù)臏?zhǔn)確性，豐富幼兒語言詞匯的積累，創(chuàng)建幼兒語言發(fā)展的環(huán)境，多種形式語言并用。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對幼兒園老師的語言魅力與幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)思考。

一、提高語言信息傳輸?shù)臏?zhǔn)確性

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能除了直接影響教學(xué)質(zhì)量水平高低之外，自身的言行舉止對學(xué)生也存在耳濡目染的深遠(yuǎn)影響。加里寧曾經(jīng)說過這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯著他，世界上沒有任何人受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有任何人能給年輕的心靈以如此深刻的影響。”因此，在幼兒教學(xué)中，特別是對于幼兒語言表達(dá)能力教學(xué)，發(fā)揮教師自身的語言魅力，首當(dāng)其沖的是要確保語言信息傳輸?shù)臏?zhǔn)確性，必須保證用詞的準(zhǔn)確及其普通話的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)幼兒在表演、講故事、做游戲等活動(dòng)中正確使用聲調(diào)、語調(diào)和語氣等。另外，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，還應(yīng)注意語言態(tài)勢的積極性。教師在語言信息傳輸?shù)倪^程中，要融入友愛、關(guān)愛等積極的情感要素，提高幼兒接受語言信息傳輸?shù)男屎托Ч?/p>

二、豐富幼兒語言詞匯的積累

古語有云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”的確，萬丈高樓平地起，要想切實(shí)提高幼兒的語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)基本的口語，積累一定的詞匯，掌握基礎(chǔ)性的語言表達(dá)形式都是必不可少的。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒能夠通過模仿教師的語言來適應(yīng)和習(xí)慣教師語言中想要傳輸?shù)恼Ｉ鐣?huì)生活語言。因此，在幼兒語言教學(xué)中，發(fā)揮教師的語言魅力，還應(yīng)當(dāng)幫助幼兒做好語言素材的積累工作，不斷豐富幼兒的語言詞匯量。那么，怎樣豐富幼兒的語言詞匯量呢？筆者認(rèn)為可以從閱讀的主要材料——“故事書”入手。小朋友普遍具有好故事的天性，借助于生動(dòng)有趣的故事書、小人書，不僅有利于幼兒獲得書面語言的知識(shí)，還能夠激發(fā)幼兒的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，提高幼兒的閱讀能力、認(rèn)知能力等。在閱讀故事過程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒存在自言自語，或者小聲口述等現(xiàn)狀，這在一定程度上對強(qiáng)化幼兒語言詞匯運(yùn)用，提高幼兒語言能力有著不容忽視的重要性。

三、創(chuàng)建幼兒語言發(fā)展的環(huán)境

良好的語言環(huán)境是激發(fā)學(xué)生開口說話，促使幼兒與他人積極交流，提高幼兒語言表達(dá)能力的有效途徑。幼兒語言是在幼兒所處的環(huán)境實(shí)踐中不斷感知的過程，一般而言可將幼兒語言環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大部分。與學(xué)齡前兒童相比，幼兒小朋友擁有更多的交際、交流對象，有足夠的語言交流機(jī)會(huì)。因此，幼兒教師要充分抓機(jī)遇，發(fā)揮自身的語言魅力，創(chuàng)建幼兒語言發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)參與到語言表達(dá)中來，敢于“開口”。為了激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的語言表達(dá)意愿，在創(chuàng)建語言環(huán)境時(shí)，教師可以從幼兒身邊熟悉的環(huán)境、事物下手，比如說走廊。走廊是幼兒園十分常見的一種硬件資源，是幼兒課件玩耍的游戲天地。為了有效發(fā)揮走廊的教學(xué)價(jià)值，將“走廊”與幼兒表達(dá)能力連接起來，可以創(chuàng)建一個(gè)“花花天地”的語言環(huán)境。讓學(xué)生用五顏六色的畫筆，根據(jù)自身的喜好在走廊的墻壁上畫畫、涂鴉等。

四、多種形式語言的并用

語言是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的各種表達(dá)方式。語言存在多樣化的表達(dá)形式，包括口語、閱讀等有聲語言、肢體、書面等無聲語言。發(fā)揮教師語言魅力，可以創(chuàng)造性地將多種語言形式融會(huì)貫通，并將其自然、嫻熟地運(yùn)用到幼兒語言表達(dá)教學(xué)中來。就肢體語言來說，就是借助豐富的表情、標(biāo)準(zhǔn)的手勢和優(yōu)美的體態(tài)等，惟妙惟肖地表達(dá)出語言的內(nèi)在含義。肢體語言與其他語言形式相比，具有很強(qiáng)的直觀性，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容轉(zhuǎn)化得更為直觀、具體，易于幼兒理解。通過多樣化的語言形式，彌補(bǔ)了幼兒年紀(jì)小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等缺陷，帶給幼兒強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，有利于語言教學(xué)對幼兒留下強(qiáng)烈的感染印象。在實(shí)踐教學(xué)過程中，我們會(huì)有這樣的感受：喜歡微笑且具有親和力的老師，往往能夠形成一股內(nèi)在的親師感，讓幼兒親近他、喜歡他；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，老師一個(gè)眼神或者手勢，能夠讓小朋友感到羞愧，自覺改正錯(cuò)誤，比大聲謾罵具有更好的效果等。

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