大學德育存在的問題及對策

黃文娟

[摘要]高校德育在我國的高等教育中具有不容忽視和舉足輕重的地位。大學德育能幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，擁有正確的政治方向和科學發展觀，提高自身素質并促進全面發展。當前我國大學德育存在德育思想落實不到位、德育內容失范、師資力量薄弱、工作效率低下、德育評價體系滯后等問題。我國高校應樹立明確的德育新觀念，加強大學德育隊伍建設、提升德育教師素質，創立科學的德育方式，建立科學的德育評價體系，促進大學生全面發展。

[關鍵詞]大學德育；隊伍建設；問題及對策

當今世界，科學技術迅猛發展，經濟全球化和世界多極化日趨增強，綜合國力的提升，各種文化相互交融。現如今我國進入全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新發展，新階段，高校德育事業的發展日新月異，面對新情況，有新的形勢，新情況，面對這一形勢，既是機遇也是挑戰。大學德育存在著很多問題，對于高校德育普遍存在的問題，必須引起高度的重視，所以我們要深刻探討德育存在的問題和對策，對于貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，努力增強德育針對性和實效性，努力提高大學生的思想政治素質，促進大學生全面發展，具有非常重要的意義。

一、大學德育對大學生健康成長的重要意義

高校德育承擔著為祖國培養思想覺悟高、品格高尚人才的任務，對大學生的健康成長具有引導作用，對于構建社會主義和諧社會和社會主義精神文明社會都具有重大的意義。高校德育在我國的高等教育中具有不容忽視和舉足輕重的地位。

（一）幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀

大學生隨著身心的成熟等方面也有自己的判斷能力，德育在此時就是起到引導的作用，三觀正是大學生德育素質的基礎，如果三觀都不正，如何更好的自身發展。在大學生豐富多彩的思想中，他們才處于人生旅途的起點，對人生充滿了未知與探索欲望，因而三觀是大學生思想觀念中的最核心部分。但是三觀并不是一成不變的，這就需要德育起作用，將大學生樹立正確的三觀，幫助他們更好的生活下去，踏入社會，完成自己的夢想。

（二）擁有正確的政治方向和科學發展觀

構建社會主義和諧社會，是黨中央提出的，全面建設小康社會，全面貫徹和落實科學發展觀我們當代大學生為這一目標為之努力、為之奮斗，而培養大學生的高等學府肩負著培養人才的重任，所以必須加強德育的工作，進一步提高大學的德育水平，社會的發展進步，僅靠經濟的增長，而沒有高素質的人是根本不可能的，然而高素質的人才必然離不開德育。這就是說德育可以幫助大學生樹立正確的政治發現和科學發展觀。

（三）提高大學生的素質促進全面發展

當代大學生素質普遍不高，90后大學生標新立異，希望自己的另類行為可以得到關注和追捧，使得道德缺失嚴重，更加突顯出德育的重要意義。大學生活豐富多彩，在學習知識的同時，也要不斷的提高自己的素質，行為舉止等讓自己成為新時代的“四有”公民。大學生是要通過幾年校園生活最終走到社會的人群，正確的運用大學德育對大學生品格的作用，塑造大學生的良好的品格，使大學生可以更好的融入社會，成為社會的棟梁之才，所以說大學德育是不可缺失的一部分，社會人群的素質高低直接是由高校培養出去的，所以一定要在高校中普及思想教育，政治教育道德教育，促進大學生的德智體美全面發展。

二、當前我國大學德育存在的主要問題

這些年來高校德育的工作也獲得了一定的成效，但是大學生的德育思想卻沒有得到預期的那樣提高，所以說當前我國大學德育存在一些問題需要我們探討反思，認真反思以下這些問題有助于進一步認識德育過程：

（一）德育思想落實不到位以及德育內容失范

江澤民同志原在講話中指出：“各級各類學校不僅要建立完備的文化知識傳授體系，而且要把德育放在首位，確立正確的政治方向”。這是在新的歷史條件下，明確指出德育在多方面教育中占據首要和統帥地位，旗幟鮮明地強調要把德育放在首位，這是我國第三代領導人向教育工作者提出的明確要求。各級各類院校不同程度存在口頭上強調德育為首，各類并舉的教育思想，但落實起來往往是處于“忙起來次要，做起來不要”的尷尬境地，流于形式，疲于應付，并沒有真正把德育工作落實到位。

（二）大學德育隊伍力量薄弱

在實際工作中，很多學校對這個學校總體的教學水平投入了很多的精力，但是對德育工作投入的關注度較少。德育工作是一個長期堅持的工作，而且工作量大且繁瑣，收效甚微，遠不如理想中那么有效果。隨著時代的發展，高校招生人數在不斷的增加中，規模也在不斷擴大，專職思想政治教育者雖然也不斷的增長。但遠遠不如學生規模的增長，這樣就造成了德育隊伍的數量相對不足，通常在大學的德育隊伍中，以輔導員為主，大部分都是剛從研究生畢業的年輕教師，他們普遍沒有什么經驗，首先從結構上來說就不合理，有些輔導員從事一段時間的德育工作后，可能會考博士，這樣就導致了這條隊伍流動性非常強，剛剛熟悉了德育工作的流程，剛入門就要離開。所以在大部分德育工作崗位總是有新的面孔，這對于德育工作的開展是非常不利的。

（三）德育工作效率低下，導致了德育效果被削弱

當代高校教育德育目標模糊不清晰，內容空泛，方法單一，缺乏創新，形式教育，缺乏針對性。隨著中國特色社會主義理論的建立和改革開放進一步深入，要改變現狀，但是談何容易。德育教育現在的重點偏移在著重于形式化，簡單化以及強硬的灌輸，導致學生也是死記硬背應付考試。所以事實證明一味的言傳身教并不會吸引學生，只會讓學生更加的排斥，到后來學生沒興趣，老師沒耐心，德育工作停滯不前，效率低下。德育體系中，普遍存在德育管理體制不健全、德育規劃不實際、德育隊伍不穩定、落實不到位、運行機制不暢等問題。德育管理體制很呆板，把學生置于一張無形的無法掙脫的大網中，只注重抓學習規范和行范為規的教育，缺乏教育的深度和力度，使德育的生命力不斷萎縮。

（四）德育評價體系滯后，導致了德育的知、行脫節

當前對德育的評價，沒有形成合理的制度和合理的體系。大學德育的評價體系實際上只是一種應試教育模式。以考試來衡量一個學生的道德和素養往往是不科學的，如今的學生已經成為考試的奴隸，尤其是閉卷考試，忽視學生的個性發展，學生能否升學，能否畢業主要看分數而且學生為了如愿以償的順利畢業，常常不愿意說出自己內心的真實想法不得不按照教師的講解或課本內容來回答問題，顯然，僅僅通過考試來評價學生的道德發展狀況是遠遠不夠的，甚至是不科學的。這樣的評價體系極大地削弱了德育的效果，并造成知、行環節的脫節。

三、我國大學德育存在問題的解決對策

（一）樹立明確的德育新觀念

首先，大學德育必須向學生傳授社會的基本道德準則，讓學生全面地理解大學德育的價值。雖然大學德育的主要任務就是向大學生傳播基本的道德準則，但是我覺得重重之重應該要教會如何做人，如果一個人連最基本的做人都沒有學會那么談何道德，談何理想，所以要改善大學生的道德生活，要讓大學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，這些都是相輔相成的，最終的目的就是提高思想境界。

其次，要塑造合理的道德理念。我國大學生的德育事業面臨的困境也是道德本身的困境，是道德合理性的危機。主要就是沒有理清個人利益和集體利益的導致的，大學生本身就是缺乏這種理念，常常就是過分強調集體利益忽視個人利益。要想改變這種現象，樹立一人為本的精神理念，但是這種以人為本也并不是以個人為本位和以群體為本位的道德，而是以社會為本位，所以一定要正確的了解這三者的關系正確處理好這三者的關系，只有這樣才能真正的提高大學生的德育素養。

最后樹立明確的德育新觀念肯定是提到日程上來，不是說說而已，要循行漸進，但是不能像應試教育那樣，強行的加以灌之，這是一個潛移默化的過程，這是要從小的就要培養的德育觀念，在不知不覺中就有了這樣的意識，就不需要大費周折，大張旗鼓的宣傳德育觀念，只有這樣夠落實到位，才能與國際接軌，才能構建和諧社會，才能共創美好的未來。

（二）加強大學德育隊伍建設、提升德育教師素質

要造就這樣一支高素質的德育隊伍，必須從兩方面下功夫。首先，是要為德育工作者的創造個優良的環境，包括正確評價德育工作者的價值，解決好待遇問題，要確德育教育者實際收入不能低于同層次人員的水平；要處理好編制問題，招收的德育工作者的數量要符合國家的要求，不是人多就能辦好事，而是精益求精：要把好“人口”，將那些符合德育工作者素質要求的優秀干部和優秀畢業生選拔出來以便充實到德育隊伍中來，于此同時，要注重對德育工作者的培訓，讓工作者的層次一定的層次：要嚴加管理，有一套讓德育工作者努力上進的機制體系。其次，是德育工作者自身的問題了，首先作為一名德育工作者肯定要熱愛好自己的職業，而且要有努力學習和奮發圖強的精神，只有不斷的激勵自己，才使自己成為一名出色的德育工作者。

（三）創立科學的德育方式

大學德育必須實行一種教育方式的轉變，要從原來的封閉式的教育方式轉變到開發式創新的教育方式上來，一定要發揮學生的自覺能動性，讓學生和教師像朋友一樣自然的交流，把道德教育的要求轉化為學生自律的品質”。在道德體系中始終要貫徹以人為本的思想，要自覺的以學生的角度出發處理問題。要處理好教育者和被教育者之間的關系，教師和學生本來就不是天敵，是教育者和被教育者的關系，首先一定要和平共處，其次要團結友愛，不能沒有師生觀念，在相互信任，相互理解的方式進行德育教育的傳播。要加強實踐環節，不是紙上談兵空談內容，而是要把落實到解決實際問題上來，實現新模式的轉變。

（四）建立科學的德育評價體系

高校應該建立合理完善的德育評價體系，改變德育評價的單一模式，將德育的知與行相結合；一旦建立這種模式，不僅僅看到大學生對德育知識的掌握，也可以看到大學生的道德實踐以及他評與自評相結合，這樣一來，可以提升大學生的道德水平的作用。而且德育評價工作的好壞也會直接影響德育工作的成敗，所以必須把德育評價當成德育工作的重要組成部分。德育評價體系要遵循四項基本重要性原則、客觀性原則、科學性原則、相對與絕對結合的原則，在這四個原則中有一個很重要的原則就是科學性原則即德育評價的指標體系、評價方法、評價手段、評價程序和評價結果的反饋必須都是科學的而不是靠主觀來評價的。