關于校企合作共建聯合實訓室的思考

顧旭東

[摘要]校企共建聯合實訓室是深化校企合作，實現校企深度融合和實現職業教育根本任務的關鍵，江蘇省吳中中等專業學校通過與企業的緊密合作，共建聯合實訓室，培養和造就了一支適應校企合作的師資隊伍，提高了學生的生產實踐能力，強化了產教研結合，提高了創新創業能力。但也有部分企業出于自身經濟利益和生產實踐等因素的考慮，不愿意真正參與、而敷衍參與實訓室建設，其作用得不到充分發揮，學生的技能操作、實訓流程也無法與企業接軌。

[關鍵詞]校企合作；共建；實訓室

加強實訓室建設是中等職業學校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。中等職業學校要按照教育規律和市場規則，本著建設多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金：要緊密聯系企業，校企合作，不斷改善實訓室條件。要積極探索校內實訓室建設的校企合作新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主進行共建，實現雙方共贏。建立穩定的、高質量的校企聯合實訓室，是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。通過與企業的緊密合作，建立面向市場的聯合實訓室，既能體現企業對人才需求的迫切性和參與的積極性，又促進學生向企業員工的轉換。通過聯合共建實訓室這一平臺實現校企合作，承接企業生產加工業務或參與企業生產和產品研發，把學校的日常技能訓練融入到企業生產，使教學與生產、學生與企業“零距離”接觸，是技能實訓的基本內涵和實質所在。

我國近年來校企合作共建實訓室的設施建設與校企合作模式得到了長足的發展與推進，但與發達國家相比，尚處于起步階段，實訓室的建設還相對滯后。雖然學校渴望在校企合作過程中實現雙贏，但事實上，校企雙方更多的是松散型的合作。在合作模式上表現為形式化、簡單化，缺少內容與方式方法上的創新，合作雙方仍是互不相干的兩個整體。就目前中職學校辦學的現狀看，存在諸多問題缺少有豐富實踐經驗的實訓指導教師，缺少必要的實訓室和設備，缺少洞察技術信息的能力等，這些都是職業教育發展的致命弱點，而這些恰恰又是企業的強項，若要使得企業這些資源為我所用，那必然會為校企合作開拓一片新天地。事實上，德國“雙元制”模式、美國“合作教育”模式、英國“學徒制”模式、澳大利亞“TAFE”模式和新加坡“教學工廠”模式，為我們提供了許多可供借鑒的成功經驗，其中最基本的一條就是加強校企間的緊密聯合，實現實質性合作。唯有這樣，才能使職業學校辦學真正走向社會化，真正能夠培養出社會所需要的一線技能型應用人才。

以江蘇省吳中中等專業學校與蘇州新火花機床有限公司在校企合作、共建聯合實訓室方面的做法和經驗進行分析：

一、江蘇省吳中中等專業學校校企合作共建聯合實訓室的具體做法

（一）從學校層面制定校企合作共建實訓室的相關制度

學校制定了“校企合作工作制度”、“學生校外實習守則”、“學生頂崗實習管理條例”、“學生外出實習就業推薦流程”等系列規章制度與相關操作要求。在引企入校、共建實訓基地、共建聯合實訓室、頂崗實習、工學結合、課程改革及教師下企業鍛煉等方面作出了相應的規定和要求，從學校層面開始規范與保障校企合作的開展。

（二）校企合作共建多種模式的聯合實訓室

1.前校后廠式。這種模式中，學校提供場地及其他各種服務，企業自主經營，把與學校主干專業相匹配的具有一定規模的企業引進學校，建成校內生產性實訓基地，為學生提供生產性實訓崗位。通過合作，校企雙方實現了“七個合一”車間、教室合一，課堂即實訓室，車間就是學習場所；學生、學徒合一，學生既是一個專業技能學習者，又是一個合格產品的生產者；教師、師傅合一，教師既是理論傳授者又是生產實習的指導者理論、實踐合一，開發理論與實踐一體化的項目課程，以任務形式驅動學生完成專業學習；作用、產品合一，學生在完成既定作業的同時，又在生產合格的產品；教學、科研合一，學校的科研項目成為教師的教學內容，師生共同努力完成科研項目：服務、創收合一，學校既培育人才，又開展多種服務，在服務中獲得直接的經濟收益。通過引進企業入校，合作辦學，共建實訓室，共享資源，共育學生，企業即教室，車間即課堂，形成了“前校后廠”校企合作育人的辦學新模式。

2.校企合作，共建實訓室。這種模式即學校和企業進行合作，企業以設備、技術、資金等多種形式向學校進行合作辦學。學校和企業都是培養人才的主體。企業不僅參與研究和制定培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式，而且參與實施教育和培養任務。所以，參與技能人才培養成為企業的一部分工作和企業份內之事。這種模式中，校企合作實現了真正意義上的共同投資、合作管理、共享利益。

2007年，學校引進蘇州新火花機床有限公司入校，共建了新火花實訓室。學校利用場地優勢，安排相關場地，公司提供設備，共建新火花實訓室。校企雙方通過五個“共建”的實施，保障了人才培養模式一體化的有效實現。一是共建“師資隊伍”。通過校企共建，著力打造一支新型的“雙師型”師資隊伍。一方面，由企業推薦在企業工作的技術專家和技術能手充實到教師隊伍中去，另一方面，由企業為學校加強在職教師實踐技能的培養。二是共建“實訓室”。按照新火花公司人才培養質量的要求，著眼于培養學生的實踐能力。企業負責用于設備的操作、調試和維修等并提供學生實習實訓崗位，對學生進行技能培訓指導，建立了融理論教學與實踐教學、職業技能訓練與職業意識培養、職業資格認證與職業素質培養等諸多功能于一體的教學基地。三是共建“人才培養計劃”。校企雙方建立共同培養班專業建設指導委員會，學校與企業共同進行人才培養方案的制訂或修訂工作。在專業理論課教學中，由學校專業教師與企業技術骨干擔任兼職教師共同實施.在技能訓練和實踐環節中，以實訓室為強化基地。四是共建“課程”。校企雙方按照人才需求設置課程。學校緊緊圍繞企業的生產實際和企業對人才的需求規格標準，大膽進行課程改革。同時對專業進行職業崗位工作分析，按照企業的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求，確定課程結構、選擇課程內容、開發專業教材。將企業最需要的知識、最關鍵的技能、最重要的素質提煉出來，融入課程之中，確保課程建設的質量。五是共建“課堂”。一方面，由從企業聘請的具有豐富實踐經驗的兼職教師，定期或不定期給學生授課、開設專業講座，把來自生產管理第一線的最新技術和最新經驗傳授給學生。

3.創業孵化式。這種模式中，校企聯手建立校內外學生創業實踐基地成為培養學生創業能力的重要載體。這可有效地培養學生的綜合職業能力，轉變學生的就業觀念，極大增強學生的創業意識和創業能力。根據專業特色，學校積極和相關企業合作成立了小螞蟻志愿服務、衣香坊洗衣房、車娛水洗車房等三大校內創業實踐基地。這些創業實踐基地由學校提供場地和設備，企業提供項目和物品，并全部由在校學生全權負責經營，這有效地培養了學生的綜合職業能力，轉變了學生的就業觀念，極大增強了學生的創業意識和創業能力。

4.產學研結合式。這種模式中，校企雙方充分發揮資源優勢，盤活現有資源，創造必要的經濟價值。在校企合作中，企業的新產品開發、新設備新技術的引進、舊設備的技術改造，已不再是企業單方的任務，學校要充分發揮自身優勢，積極為企業生產服務。校企雙方制定技術合作計劃，共同分析市場，探索市場走向，共同研究新技術、新工藝的應用，站在行業新技術發展的前沿。在產品的開發研究方面充分發揮學校教師的科研才能，企業可以在學校成立研發基地，學校積極為企業開發技術和產品，讓企業在校企合作中實實在在獲得利益，調動企業校企合作的積極性。

二、江蘇省吳中中等專業學校校企合作共建聯合實訓室取得的成效

（一）形成了校企合作的保障制度

學校制定了“校企合作工作制度”、“學生校外實習守則”、“學生頂崗實習管理條例”等系列規章制度與相關操作要求。為共建實訓室，頂崗實習，工學結合，課程改革及教師下企業鍛煉等方面從學校層面規范與保障了校企合作的開展。

（二）培養和造就了一支適應校企合作的師資隊伍

通過共建聯合實訓室，提高了教師的教科研水平，特別是對年輕教師的教育能力和管理能力的提高起到了重要促進作用，對學校教科研活動開展的氛圍起到了良好的推動作用。

校企合作機制的建立，為專業教師提供了更多下企業的機會，到生產一線的實際操作，提高了教師的專業實踐能力。教師通過下企業鍛煉、參與企業技術研發和生產設備的技術改造、參與校企合作項目課程的開發等校企合作活動，成長速度加快，一批老師迅速成為優秀的“雙師型”教師。

（三）提高了學生的生產實踐能力

根據企業發展對人才的需求，有針對性的培養學生的專業技能，是積極實施校企合作、工學結合、共同發展的多樣化、靈活性的人才培養模式，并通過認真履行協議目標，增強了校企合作關系，提高了學生的生產實踐能力。

（四）強化了產教研結合

1.學生參與生產或經營。學校利用現有先進的加工設備，與企業進行商談承接科技含量高的產品生產業務，在教師的指導下有學生操作，完成產品生產任務，學生既能提高專業操作技能，又能積累產品實際生產的經驗，變消耗性實訓為生產性實習，也可取得一定的報酬，為學生工學結合、勤工儉學創造了條件。

2.研發產品。在產學研方面，學校與蘇州新火花機床有限公司合作溝通研發了機床開關電源、無電阻步進電機驅動器、導電輪、線切割加工冷卻液等相關產品，為企業節省了較多成本，深受企業好評。

3.科技服務。主要利用學校的教師資源，校企合作共建實訓室這一平臺為企業提供技術服務和員工培訓（送教上門）。積極參與企業設備、工藝及產品的改造，受到了企業的歡迎及好評。

（五）提高了創新創業能力

1.提高技能。通過校企合作、工學結合，強化了理實一體化教學、任務教學、項目式課程教學，學生苦練技能熱情高漲，興趣小組、技能競賽活動開展有聲有色，畢業生考工通過率100%，在省市級競賽中成績突出，參加競賽集訓的同學，競賽后全部被企業以較高待遇“搶購一空”。

2.創新技術。依托校企合作共建實訓室這一平臺，圍繞企業生產情況開展征集創新創意活動，聘請企業行業的專家進行指導，學校專業骨干教師配合進行指導，多年來，學校產生科技創新成果10多項，在江蘇省和蘇州市創新大賽中取得了較好成績。

三、江蘇省吳中中等專業學校校企合作共建聯合實訓室的反思

企業參與共建實訓室建設是校企合作辦學的關鍵，然而大部分企業出于自身經濟利益和生產實踐等因素的考慮，不愿意真正參與、而敷衍參與實訓室建設，像這樣實訓室的作用得不到充分發揮，學生的技能操作、實訓流程也無法與企業接軌。2007年江蘇省吳中中等專業學校與蘇州新火花機床有限公司共同建立新火花電加工實訓室。蘇州新火花機床有限公司通過無償贊助或半贊助的形式向學校提供線切割機床，建設校內實訓室，供學生實訓使用。由學校、企業共同提供師資，共同制定和展開校內實訓室或企業用戶教學培訓工作。同時蘇州新火花有限公司也成為學校教師參加企業頂崗培訓基地。企業頂崗培訓突出了企業實踐的特色，教師在先進裝備制造企業的生產環境下，參與企業生產實踐的全過程，通過企業實踐，切實提高了教師的專業積累和實踐能力。教師通過與企業技術和技能專家直接交流，建立起了長期的聯系渠道，形成持久的教育教學與生產實際緊密互動的合作關系，利于擴展產學研合作渠道，持續增強教師的教學能力和水平，為地方的經濟發展服務，為學校的發展貢獻力量。