淺談“以就業為導向”的中職機電教學

毛遠靜

【摘 要】“以就業為導向的人才培養模式”，是指以提高畢業生的就業率和就業質量為目標，以市場所需要的人才素質為出發點和歸宿點，建立與社會就業價值導向相適應的教學體系，其人才培養模式的建立及實施途徑是目前教育界和職業教育廣泛關注的熱點。本文以中職機電課程教學為例，談一些相關的經驗與體會。

【關鍵詞】中職學校；機電專業；就業；導向；教學

當前的職業教育依然存在著很多問題，一些專業設置與就業市場未有機銜接，人才結構與需求存在差異，社會需要的新興學科發展滯后。在職業教育的開展中，以就業為導向，調整辦學思路，指導專業設置，盤活中職教育，能否將以就業為導向的教育觀念，貫穿于課堂之中，激發學生的學習興趣，改變目前的學生不愿學、不想學、學不進的現狀呢？為此，筆者進行了有益的嘗試和探索，下面結合機電課程的相關教學實踐，試做探討。

一、講好“緒論”課，站穩講臺

在“緒論”課上，將本門課程與學生將來的就業崗位結合起來，講述學好這門課與就業崗位的聯系。筆者在上課中經常有學生這樣問：學這門課有什么用？我們今后會從事這一行嗎？

教材上對“緒論”這一部分的內容，主要介紹的是中職機電這門課程的性質、如何學好這門課等。筆者在給學生講授《機械制圖》“緒論”課時，不僅講述這門課是基礎、是工程界的語言，而且著重講述這門課在機電行業中的作用，從一個零件的生產、一個機器設備的維護、一個工程的建設等去體現《制圖》的作用，讓學生走出“電力系統”，明確《制圖》這門課是與自己今后的崗位緊密相連的。在給機電專業學生講授《工廠電氣控制設備》的“緒論”課時，首先從車床、刨床、銑床等如何使產品具有豐富多彩的形狀入手，指出這就是本課程將要解決的問題，也是我們將要從事的崗位，要站穩自己今后的崗位，就要學好這門課。

二、營造就業環境，濃厚學習氛圍

課堂就是職場，將課堂營造成人才召聘的現場，讓學生感到就業的壓力、崗位的召喚，這不僅僅是讓學生認識到本課程與今后崗位的聯系，更重要的是營造一個良好的學習氛圍，創造一個只有認真學，學到一門專業技能，才有適合自己的崗位；只要具有一定的專業技能，崗位即召手可得的良好氛圍。因此，我在課堂上，將學生回答問題設計成面試，將老師設計成用人單位的面試官，將學生設計成應聘者，對學生回答問題的評價，從其精神狀態、語言、態度等方面，進行全面的評價，將對、錯等效為是否聘用、是否加薪，將全面評價的結論等效為是否升職、是否適合什么崗位等。有時就某思考題的探討，設計成考官、應聘者均由學生來得當，旁邊再設職業顧問，對考與被考雙方作出綜合評價。課堂氣氛活躍，更重要的是在這整個過程中，學生為了表現自己，總是積極思考，勇于回答，一旁的顧問也是挖空心思，力求找到準確、有趣的評語，或給應聘者以合適的崗位和合理的報酬。

三、將市場導向，能力本位貫穿于每一堂課，貫穿于每課內容之中

我們面對的許多學生既缺乏恒心，又沒有信心，激情容易激發，更容易泄氣，開學初還知道上學的目的，學期中就忘記了讀中專是為了什么，因此我根據課程性質、特點將整個課程設計為該專業的崗位能力分支，將每一堂課的內容設計為不同的崗位能力點，以能力培養為主線將課程內容串起來。比如，在機電專業《工廠電氣設備》課中，也是將內容與能力聯系起來，講到開關設備、繼電器時，聯系到常用機床、起重機等的控制，講到電動機的控制時，結合自己工程實踐中關于水廠供水泵起停的控制，既對學生講述電動機的控制原理，同時又講述老師在工程實踐中摸索的過程，一邊傳授知識，一邊告訴學生崗位是以能力為本位的，告訴學生學習過程的艱辛，技能掌握的不易，并使學生明確，每一堂課的學習都是在長知識、長本事，能力就是經過一堂課一堂課的學習而取得的，書本知識的學習其實就是專業技能的學習，學書本與學技能是統一的，既糾正學生總認為書本知識的無用，老師只會照本宣科的片面認識，又使學生重視課堂學習，不僅對本課堂的效果產生良好的影響，對其余課程、對學生在這一段時間的學習都會產生良好的影響。

四、圍繞就業，堅持有用性、有效性原則處理教材，提高課堂質量

中等職業教育應是以就業為導向，崗位需要什么，我們就教什么，學生就學什么，但教學的基礎——教材，總是滯后的，加之教學中，很多教材采用的是高等學校的教材，教材的重點，仍是重視理論的系統性、原理性，知識的傳授性，因此我們在教材的處理上，應將以知識的掌握為主線改變為以能力的形成為主線，根據應用的需要，堅決舍棄現在用不著將來也用不到的內容。

筆者在對《機電一體化管理概論》教材的處理上，以簡明實用為宗旨，將熟悉機電一體化技術的基本概念、特點作為教學重點。例如：

（一）機電一體化是在機械主功能、動力功能、信息功能和控制功能上引進微電子技術，并將機械裝置與電子裝置用相關軟件有機結合而構成的系統的總稱。

（二）掌握機電一體化系統的組成結構

機電一體化技術是以機械為主體、以微電子技術為核心，強調各種技術的協同和集成的綜合性技術。

（三）熟悉機電一體化關鍵技術

由于機電一體化是一個工程和大系統，發展該技術面臨以下共性的關鍵技術及其發展：傳感檢測技術、信息處理技術、伺服驅動技術、自動控制技術、接口技術、精密機械技術及系統總體技術等，同時也要受到社會條件、經濟基礎的重大影響。

（四）了解機電一體化的發展趨勢。

機電一體化是集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科的交叉融合，它的發展和進步依賴并促進相關技術的發展和進步。因此，機電一體化的主要發展方向包括智能化、模塊化、網絡化、微型化、綠色化和人格化等。

總之，在中職課程教學的實踐中，以就業指導辦學，以崗位指導課堂，以有效與實用處理教材，以培養技能引導學生，從而激發學生的積極性，努力提高課堂教學質量，是值得我們認真探索的，也是大有可為的。