淺談小學數學課外作業的布置

豆競

【摘 要】古人云，講之功有限，習之功無已。作業是教學中不可缺少的鏈條，作業設計是教學過程中的重要一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用。我們要重視課后作業的設計，避免機械、重復、單調，應該有目標、有層次、有重點、有拓展。具體就是要目的明確，必須服務于教學目標，必須與教學內容相關，數量要適當，難易適度，要有變化性，多樣性，豐富學生的學習體驗。

【關鍵詞】小學數學；課外作業；布置

課外作業，是教與學的橋梁，作為教學過程中一個必不可少的環節，其獨特性在于，作業的完成是學生在課外獨立進行的學習活動，除了具備能夠鞏固課堂知識、提高學習成績的功能，在培養學生各方面的能力、形成良好的學習習慣等方面也具有重要的影響力。隨著新課程改革不斷深入，倡導學生建立新的學習方式的理念已被我們廣大教師領悟并付諸實踐。所以我們的作業設計盡量做到少而精，具備典型性，能集中體現教學內容的精華，題量適當、恰到好處。根據學生的不同情況進行作業分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業要求，提升作業布置的有效性。讓學生真正體驗數學與生活的關系，從而實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學”。

一、課外作業布置要體現生活性

生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題。善于捕捉生活現象，溝通數學知識與生活實際的聯系，把生活中的問題逐步抽象成為數學問題，是激發學生學習興趣，并使之產生學習需要的有效方法。從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，把學生熟悉的生活經驗設計為作業，利用學生已有的生活經驗學習數學知識，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。

如：在教學一位數乘除法時，可以把簡單的計算題設計成日常生活問題——“媽媽買了6條魚，每條37元，一共花了多少錢？”。教學“長方形”周長時，幫木工師傅算一算做學校一個鋁合金窗戶需用多長的鋁合金做框……這樣，讓學生感到數學知識來源于社會、生活、實踐，又應用于解決實際問題，深切體會到數學知識的作用，培養促進了學生的數學意識，形成自覺學習數學、學好數學的內驅動力。這樣創設生活情景，可以使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，輕松的接受新知識。

又如：在教學兩位數乘法后，安排這樣一個數學作業，學校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：

1、全買團體票：（28+150）×20=3560元

2、不買團體票：28×30+150×15=3090元

3、一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元

通過不同的方案的比較，培養學生應用數學知識理財的意識。

二、課外作業布置要體現層次性

一個班上學生知識層次的不同，導致了他們學習能力的參差不齊。對這些不同層次的學生布置同一層次、要求的作業，就收不到良好的訓練效果。因此，教師在布置書面作業時不能一刀切，而要按照因材施教、循序漸進的原則，根據不同層次學生的需求來分層次布置。實踐證明：這種分層次布置法既有利于中差生的矯正和達標，又照顧了優生的超前發展和能力培養。

三、課外作業布置要適量

小學生的年齡特點和認知水平決定了小學生的作業量要適當，不可過多。一般一、二年級不留書面家庭作業，三、四年級家庭作業總量不可超過30分鐘，五、六年級有45分鐘的作業總量也就可以了。這就要求教師在設計作業時要精當，充分考慮到教材的重點和難點，要讓學生練在重點處、練在難點處，要讓學生通過練習能舉一反三，觸類旁通，形成認知結構。盡量減少機械重復的練習，以免學生對作業產生反感。

四、課外作業布置要考慮學生的主觀能動性

學生是能動的個體，有學習的積極性，教師要把學生當作學習的主人，充分調動學生作業的積極性，讓其充分參與到作業中來，這就要求我們教師在布置作業時要多動腦筋，作業布置的形式要豐富有趣一些。比如說：在教過了《圓柱的表面積求法》后，一般我們布置的作業都是求圓柱的表面積，為了增加學生的參與性，作業可以這樣布置，“一張長12.56厘米，寬6.28厘米的長方形紙，把它圍成一個圓柱，并配上兩個底面，動手做一做，有幾種方法，并分別算出它們的表面積。”這樣的作業學生比較喜歡，既動手，又動腦，培養了學生的動手實踐能力，寓學于做之中，寓學于玩之中，效果很好。

五、課外作業布置要體現全面性

為了有利于學生素質的全面發展，數學作業的布置應多樣化，有筆試題、有口算題、有說理題、有操作題、有社會調查實踐題，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，增強學生的各種能力。

如學完《勾股定理》后，我讓學生通過圖書館、電腦自己查閱關于勾股定理的歷史文獻；觀察日常生活中與直角三角形有關的物體及它們的應用。

如學習了《比和比例》后，讓學生以學習小組的形式測量旗桿、大樹的高度實際問題。還設計一些相關內容的小實驗和小制作給學生去實踐，同時也鼓勵他們根據自己的興趣做別的小實驗和小制作。讓學生在解決問題的過程中成長，這樣知識與能力不斷互動中成長。

結語

多元化、個性化的開放型作業，使學生都有自主學習、合作探究、施展才華的機會。新的作業布置形式讓學生產生了學習的欲望，增強了學習數學的積極性，同時提高了學生的數學綜合運用能力。新的數學作業布置形式，培養了學生創造性思維和他們收集信息的能力和自主學習的能力。充分調動學生學習的積極性，發揮作業的作用，提高數學學習的質量。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。

參考文獻：

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