啟發式教學模式在初中物理教學的應用

王國丹

【摘 要】啟發式教學模式是相對于傳統教學模式的大膽改革，在初中物理教學中運用啟發式教學模式可以很好的激發學生對物理學習的興趣。物理學科的學習要求學生有很強的邏輯思維，初中物理對學生是一門新學科，開始的學習很重要是今后物理的學習的基礎。因此只有對初中物理教學進行大膽改革，采用啟發式教學模式，才能更好的使學生積極學習物理知識，有效提高教學質量。

【關鍵詞】啟發式教學；初中；物理教學

一、啟發式教學模式的概述

初中的物理是學生新接觸的一門學科，按照傳統的教學方式講課，學生很難聽理解從而會對物理學習產生厭倦，不利于今后物理教學的開展，將啟發式教學模式應用到物理教學中，可以大大改善學生對物理知識學習的態度。啟發式教學模式主要是根據教學內容與任務的不同，結合學生理解能力，針對不同的學生采用不同的方式，讓學生對學習的物理知識充分理解，并激發學生學習的思維，敢于發現問題并有解決問題的能力。啟發式教學模式不僅可以開發學生的思維，還能將物理知識與生活密切相連，讓學生能夠更好的將物理知識應用到日常生活中來。因此啟發式教學模式的主要目的就是要激發學生對物理學習的熱情和興趣，激發學生的思維和主動學習的積極性。

傳統的教學模式就是教師在課堂上講，學生聽，是一種灌輸知識的模式，學生的思維很容易偏離課堂，對所學的知識也是一知半解。應用啟發式教學模式是教師引導學生獨立思考，讓學生主動思考問題，使學生與教師之間能夠很好的互動。啟發式教學模式是促進學生獨立思考，可以活躍課堂的氣氛，在課堂上能夠很好的集中學生的注意力，還能提高教學質量，是一種可行的教學方法，對初中物理教學非常有利。將啟發式教學模式的思想貫穿到整個物理教學的過程中去，可以有效改善教學方式，加強學生對物理學習的興趣并能夠將物理知識運用到實踐中去，提高初中物理教學的質量。

二、啟發式教學模式在初中物理教學中的應用

（一）結合生活實例啟發教學

將生活的例子融合到物理教學的課堂，教師在講解物理知識時多結合生活中的現象，生活中的例子學生能夠真實的看到感受到，能夠很好的構建起一個物理學習的意境。教師要引導學生多觀察生活中，將在課堂上學習的物理知識運用到生活中去，激發學生積極思考，開拓思維，激發學生學習的興趣和主動性。

下面舉兩個在日常生活中與物理知識壓力、壓強有關的例子，激發學生對生活的思考。比如教師引導學生去思考自己在沙灘上漫步的場景，腳很容易就陷入到沙灘中，如果在腳下放個木板的墊子還會陷入到沙灘中嗎？可以讓學生去親自實踐，并思考壓力與哪些因素有關，讓學生來思考影響壓力大小的因素，教師引導學生區別影響壓力不同的所有因素，激發學生的思維促進創新。此外，在課堂上教師還可以通過提問與生活有關的例子引導學生思考，比如雙肩帶書包和單肩帶書包哪個帶來的壓力大？原因是什么？引導學生去積極思考，鼓勵學生多觀察生活中的例子，對生活中的常見的物理現象多加思考，讓學生對物理知識的學習投入更多的熱情和興趣。

（二）通過課堂討論引導學生思考

課堂提問與討論是啟發式教學模式在初中物理教學運用中的一個主要環節。教師先提出一些問題，讓學生自己去獨立學習尋找答案，然后同學間先相互討論交流意見，教師要融入到學生的討論中去，觀察學生對學習的態度，鼓勵學生大膽的發表自己的想法，教師恰當的給出引導提示，最后總結出學生的共性問題讓學生帶著問題來聽講，學生會急于知道問題的答案，在課堂上會更加認真，集中注意力，還能促進學生對物理學習的興趣和熱情，加強學生自己探索問題的能力，從而也能提高教師的教學質量。

下面舉個課堂討論的例子，比如在講授歐姆定律這個概念時，教師可以先從提問的方式開始，以白熾燈作為討論的對象，讓學生們思考白熾燈的亮度的變化是否與電壓有關。先讓學生自己找答案，在電壓一定的情況下，白熾燈的亮度與瓦數是否有關。教師可以引導學生思考電流與電壓的關系，讓學生之間進行討論，最后教師再詳細講解學生不懂的問題，之前的討論在學生心理已經對知識有一部分的了解，再通過教師的講解更加清楚明白，便于知識的理解和掌握，最后教師結合書本理論知識給出這幾個問題的詳細答案及工作原理。如圖1所示

（三）通過實驗觀察激發興趣

物理這門學科離不開實驗的支撐，因此教師要多引導學生自己加強對實驗的動手能力，對實驗過程和現象多進行觀察，從實驗中學習物理知識，讓學生在實驗過程中找到物理學習的樂趣，不斷引導學生積極探究物理規律。比如教師可以在課堂上讓學生做能量守恒的定律的實驗，教師可以將鐵鎖綁在繩子上，將繩子固定好，讓鐵鎖靠近一個同學的面部，松開鐵鎖，讓學生思考這個鐵鎖的擺動是否會碰到這位同學的面部，然后通過實驗來證明學生的推斷是否正確，最終解釋能量守恒這一基本定律。在物理實驗過程中更能讓學生體會到物理學科的奧秘，更加吸引學生對物理規律的探索，進而能夠在最大程度上激發學生們學習初中物理的興趣。

（四）利用趣味性啟發思維

興趣是最好的老師，只有學生對物理學習感興趣才能有效改善物理教學時課堂的氛圍與教學的環境，才能更好的提高教學效果。一個好的學習氛圍會很好的帶動學生加強對物理知識的學習，在課堂上要引導學生加強對物理知識學習的實踐性。可以在課堂上引入一些實踐的內容，讓學生能夠很快將注意力集中到課堂上。這種課堂導入是啟發式教學的一種主要的方式，直接影響著學生對本堂課學習的態度和對問題的思考能力。傳統的物理教學中，教師在課堂的開始都是告訴學生本節課學習的重點內容，讓學生開始跟隨教師怎么講怎么聽，往往很難打開學生的思維。教師可以結合教學的內容在課堂的開始引入一些趣味性較強的物理情景，吸引學生對學習的注意力，可以大大提高教學的效果。比如在講解氣體壓強這節內容時，教師可以先給學生講解氣體壓強與哪些因素有關，然后在課堂上教師可以運用幾個趣味性實驗讓學生感受到影響氣體壓強的因素，更好的促進學生的學習，理解并掌握與氣體壓強的相關知識。教師可以用一個不帶針頭的注射器，將注射器的活塞推到一半的位置，將注射器的下端放在學生的胳膊上，使學生的皮膚完全封閉住注射器的下端，然后向上拉動活塞，學生會很快感受到皮膚的疼痛。讓學生積極思考物理實驗，思考產生的原因，不斷激發學生的思維能力，促進學生綜合素質的全面發展。 如圖2所示。

三、啟發式教學模式在應用中應注意的問題

對于初中物理教師來說，在實際運用啟發式教學模式時，一定要結合學校和學生的實際情況，具有針對性的進行運用，進而能夠使其充分發揮出應有的作用和價值，以便能夠在最大程度上激發學生們學習初中物理的興趣。基于此，下面本文就對在初中物理教學過程中運用啟發式教學模式的一些注意事項進行詳細的分析和研究。

（一）教師要合理分配課堂時間

雖說啟發式教學模式都很好的效果，對物理教學起著非常重要的作用，但教師還是要把握好課堂的時間，合理分配時間，以學生主動學習為主，教師引導為輔。一般在啟發式教學課堂上，先是由學生自己獨立學習思考，然后同學之間進行討論，教師提出問題，學生發表自己的想法，這個過程應該占課堂時間的60%左右，剩下的40%由教師集中講解難點問題，并系統講解物理的理論知識，完善學生的知識結構。當年級不同、教學內容不同時這種時間的分配也要相應做出調整，找到最適合是課堂時間配比，達到最佳的教學效果。

（二）重視實驗課的教學

在初中物理教學中存在著重理論輕實驗的教學弊端，很多教師為了順利完成教學任務只是重視學生理論知識的學習與考核，忽視了實驗課的學習，這樣很容易導致學生理論知識考核過關但動手能力太少，不利于物理學科的進步與發展。教師要加強對實驗課的重視，給學生更多的時間去完成實驗內容，還要引導學生在實驗中通過物理現象積極思考物理規律，不斷探索研究，激發思維能力，提高學生的綜合素質，達到良好的教學效果。

（三）加強與生活實踐的聯系

啟發式教學模式就是注重與生活實踐的相結合，教師要啟發學生對生活中的物理現象多留心觀察，運用自己學過的物理知識加以解釋，加強對物理知識的掌握。在新的課程中教師可以引導學生觀察以前自己沒有注意到的生活現象，激發學生學習的熱情還能提高學生對所學的物理知識加以運用，學生會對物理學習更加充滿信心促進學習的進步。

四、結束語

綜上所述，在初中物理教學中應用啟發式教學模式可以有效提高物理教學的質量，改善學生對物理學習的態度，養成積極思考獨立學習的能力。還能不斷提高對物理知識的運用加強實踐能力，激發學生獨立思考和動手的能力，全面提高學生的各個方面的能力。在初中物理教學中要根據學生的興趣，引入趣味性強的實驗，吸引學生在課堂上的注意力，才能更好的激發學生對物理知識的學習，加強學生思考問題的能力，教師加以引導、總結，可以使學生更加深刻的理解并掌握物理知識，促進物理學科的不斷進步和發展。

參考文獻：

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