讓“生活教育”融入高中美術課堂

謝文博

【摘 要】將生活教育引入到高中教學中是新課程改革以來應用較為廣泛的一種教學模式，通過生活化的教學，能夠使學生學習到的知識更加貼近生活，幫助學生學會運用所學知識解決實際生活問題，不但激發學生的學習興趣，同時也提高了課堂教學效率。本文針對當前高中美術教育中存在的一些問題，提出幾點將生活教育融入到高中美術教學中，提高美術課堂教學效率的策略。

【關鍵詞】生活教育；高中美術；美術教學

隨著新課程改革的深入推行，高中美術教育得到了快速的發展，逐漸由傳統的應試教育模式向創新思維教育轉變。加強高中生美術能力的培養越來越受到家長和社會各界的廣泛關注。

一、高中美術教學的現狀分析

（一）缺乏對美術教學的重視程度

高中美術教育是我國高中教學中的標準課程之一，在學生的學習生涯中有著十分重要的意義。然而，由于傳統的應試教育的影響，為了應對高考機制，學校和教師對高中美術教育的重視程度十分不足，大多數教師和家長都將美術教育看做是一門副科，這極大地制約了美術教育的發展和順利進行。

（二）美術教學模式過于單一

藝術源于生活，美術教育是一門實踐性很強的綜合學科。當今的高中美術教學中，大多數教師都注重對課本內容的講授，忽視了美術教學的實踐，這使得美術教學模式單一，內容枯燥，導致學生失去對美術的學習興趣。美術教學不但包括繪畫基礎以及對美術作品的鑒賞知識，更包含了學生對美術作品的創作，給學生更多的實踐機會，讓學生在創作美術作品的過程中，掌握美術的基礎功底，同時享受創作的樂趣。

（三）缺乏生活元素

美術教學不僅僅是繪畫的教學，還包括雕塑、建筑等美學作品的鑒賞，高中美術的教學中，不但要培養學生的美術功底，更要培養學生的藝術鑒賞能力，陶冶學生的藝術情操。然而，這些美術知識基本與學生的生活經歷差距較大，學生在學習過程中不容易學習和理解。造成這種現象的原因主要是美術教學中缺乏生活元素的融入，使得美術知識枯燥乏味，學生失去學習美術的興趣，從而導致高中美術課堂教學效率的降低，學生無法在高中美術教學過程中培養美學素養，提高審美水平。

二、將生活教育融入高中美術教學的策略

（一）將生活教育融入到教學內容中

藝術源于生活，高中美術教學的教學內容中處處都是生活的痕跡，因此教師在教學過程中應注重生活教育的融入。例如，在一些抽象派的繪畫作品的鑒賞中，學生無法在短時間深刻理解抽象派的繪畫風格和繪畫思路，更無法理解作者所要表達的情感，這使得學生失去對美術學習的積極性。此外，一些較為抽象的雕塑涉及到中西方文化中的一些神話內容，學生無法了解這些神話背景，更加無法理解雕塑的意義。因此在教學過程中，教師應努力將生活教育融入其中。

例如，在《古希臘雕塑》的教學過程中，由于學生不理解古希臘神話的內容，因此無法理解古希臘人的審美理念。教師可以通過生活教育的方式，將2004年出現在雅典奧運會開幕式上的一些片段展示給學生，通過表演者們身著石膏像的衣服的靜止表演使學生理解古希臘雕塑的地位和意義，激發學生主動學習的興趣的同時，也讓學生在潛移默化中理解了古希臘雕塑的博大精深。

（二）整合教學資源

每個地方都有地域性的文化特色，生活因此教師在開展美術教學的過程中，可以充分利用這些地域性文化特色的教學資源，立足于生活，為學生創設更多的與現實生活息息相關的學習場景，讓學生在熟悉的場景中深刻的理解美術知識。例如，在《中國民居》這節課的教學過程中，教師可以帶領學生去參觀身邊的一些具有文化特色的民居和建筑，使學生將熟悉的文化特色與熟悉的建筑類型聯系起來，從而幫助學生理解中華文化對中國民居的影響，同時也培養了學生的藝術情操。

生活中的許多物件也可以作為教學資源，例如在素描的教學過程中，教師可以將一些常見的容器和水果帶入課堂，讓學生繪畫生活中常見的物體，深入淺出的引導學生學會觀察在光照下，不同角度不容物體所表現出的不同陰影，從而幫助學生更加快速的學會陰影部分的處理。同時，這種繪畫常見物件的實踐，能夠培養學生對生活的觀察能力，使學生學會用美學角度去觀察生活、美化生活，幫助學生培養積極向上的生活態度。

（三）教學內容要不斷的與時俱進

由于美術是一門與生活聯系十分緊密的學科，因此在教學過程中，教師應及時更新教案和教學內容，從而體現出與時俱進的教學思想，豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣。在高中美術教育的建筑教學過程中，教師不但要通過中國古代建筑的特點和風格的介紹使學生理解中國古代文化的繁榮發展，還要注意一些中國現代建筑的介紹，讓學生通過現代建筑的風格和特點理解美學的發展進程。

（四）學會創作生活之美

美術教育的最終價值體現在運用美術來創造生活之美。學生只有通過對生活的細心觀察，才能夠學會從不同的角度發現事物的美感。因此，教師在教學過程中，也應該注意培養學生的觀察能力和實踐能力，盡力發展學生的創新思維能力，使得學生在美術作品的創作中，增強觀察能力和創新能力，從而實現培養學生綜合素質，促進學生全面發展的教育目的。

例如，鄭板橋的竹子，展現給大家的是一種靜態美，一種寧折不彎的精神，而達芬奇的蒙娜麗莎則體現出一種神秘的美，它們都從不同的角度將不同的美展現出來。

三、總結

本文通過對高中美術教學現狀的分析，提出了一些將生活教育引入到美術教學中的有效措施。將生活教育引入到高中美術教學中，能夠充分利用生活中的場景提高學生對美術知識的理解，激發學生的學習興趣，培養學生的藝術情操和創造能力，從而不斷提升學生的整體素質。使學生通過對美術的學習培養更加積極向上的生活態度。

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