淺談獨(dú)立院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

鄭曉勇 柳伊晴

【摘 要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)要求越來(lái)越高，只有綜合素質(zhì)高的人才才能在當(dāng)今社會(huì)謀得一席之地。獨(dú)立院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)教育中很重要的內(nèi)容之一，也是教育面向未來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的終極目標(biāo)。文章探究了獨(dú)立院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀，進(jìn)而闡述了綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略，為教育工作提供參照。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校 大學(xué)生 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)

在短短十幾年時(shí)間里，獨(dú)立院校作為我國(guó)高等教育體系中的一股力量，已經(jīng)初具規(guī)模并扮演著重要角色，然而，獨(dú)立院校的學(xué)生想要憑借深厚的專業(yè)知識(shí)與一本院校學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中比拼，難度可想而知。所以，獨(dú)立院校學(xué)生只有提升自身的綜合素質(zhì)，才能不斷縮小差距，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中爭(zhēng)得一席之地。

獨(dú)立院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是當(dāng)今教學(xué)工作的必然趨勢(shì)。在新的教育環(huán)境下，獨(dú)立院校不僅要使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和能力，更重要的是要求學(xué)生通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)，提升發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)。實(shí)踐能力是大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，也是大學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存的有力武器。當(dāng)今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但大學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較低，跟不上時(shí)代要求，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生也是如此[1]。近些年，在一些高校畢業(yè)生招聘會(huì)上表現(xiàn)出了一些突出問(wèn)題，如獨(dú)立院校大學(xué)畢業(yè)生只涉獵自己的專業(yè)知識(shí)，對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)掌握不足。

一、加強(qiáng)理想信念教育，形成學(xué)生思想素質(zhì)

根據(jù)對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生具有高尚的思想道德素質(zhì)，以一種青春、積極、健康、向上的態(tài)度對(duì)待理想信念，然而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，在各種思想和文化的沖擊下，大學(xué)生思想開始動(dòng)搖，政治信念不堅(jiān)定，產(chǎn)生了拜金主義和享樂(lè)主義，個(gè)人主義越行越遠(yuǎn)，鋌而走險(xiǎn)，甚至走上了違法犯罪的道路。針對(duì)這種情況，中共中央國(guó)務(wù)院第16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確規(guī)定，要以理想和信念為核心，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作。習(xí)近平總書記在2014年8月15日看望南京青奧會(huì)中國(guó)體育代表團(tuán)時(shí)強(qiáng)調(diào)：少年強(qiáng)、青年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，而青年強(qiáng)的體現(xiàn)在于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟的法寶，而理想信念所起的作用更加突出。為此，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，要以理性和信念為核心，各方面形成合力開展大學(xué)生的綜合教育，同時(shí)，要重視大學(xué)生思想政治教育的深入性和實(shí)效性，并貫穿到大學(xué)生思想政治理論和形式政策等一些課程中，同時(shí)融入多種校園文化活動(dòng)，并且要結(jié)合學(xué)生思想和生活實(shí)際，于無(wú)形中影響他們，讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行，獲取最終教學(xué)結(jié)果。

二、加大校園文化教育，形成學(xué)生人文素質(zhì)

校園文化建設(shè)，即第二課堂建設(shè)，在提高獨(dú)立院校大學(xué)生綜合素質(zhì)中起到關(guān)鍵作用。獨(dú)立院校學(xué)生具有薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)這種情況，以素質(zhì)教育為引導(dǎo)，教學(xué)關(guān)注學(xué)生做事，而校園文化建設(shè)在潛移默化中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。優(yōu)秀的校園文化如同春雨滋潤(rùn)一般，引導(dǎo)學(xué)生形成新的精神風(fēng)貌，明辨是非，以開闊的胸懷做人、處事，有益于提升獨(dú)立院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化校園精神文化建設(shè)。

要結(jié)合獨(dú)立院校自身特征和實(shí)際，大力開展特色文化建設(shè)，開展鮮明的、符合時(shí)代特征的校園文化品牌活動(dòng)，著力推進(jìn)實(shí)踐育人工程，精心培育校園文化。如主題校園文化節(jié)，造就無(wú)死角的處處育人境界，形成校園文化的內(nèi)在美和外在美，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中潛移默化地接受校園文化的熏陶和感染，幸福健康的成長(zhǎng)成才。

要順應(yīng)時(shí)代潮流，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代浪潮中，主動(dòng)占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)的主陣地，通過(guò)拓寬新媒體宣傳和師生交流信息共享，使學(xué)生對(duì)虛擬網(wǎng)絡(luò)形成清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積極開展校園網(wǎng)絡(luò)文化教育，提升學(xué)生組織社團(tuán)的品位和前瞻性，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等新媒體平臺(tái)，開展活躍、開放、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)。

要強(qiáng)化大學(xué)生的挫折教育，使學(xué)生形成積極向上、吃苦耐勞的人格品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持精神，使大學(xué)生以樂(lè)觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)各種挫折挑戰(zhàn)。

三、強(qiáng)化學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，形成學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思維活躍，勇于創(chuàng)新，然而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，一些大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，原先不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等。此外，教師隊(duì)伍能力參差不齊，個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分困難，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。所以，教師素質(zhì)高低在一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量高低。作為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教導(dǎo)者和思想道德的引領(lǐng)者，教師隊(duì)伍要確保精良性，要強(qiáng)化師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，大力深化“百人工程”青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，切實(shí)提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

個(gè)性發(fā)展與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，綜合素質(zhì)培養(yǎng)是個(gè)性發(fā)展的前提，個(gè)性發(fā)展是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵[2]。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自身綜合素質(zhì)不高是一個(gè)不爭(zhēng)事實(shí)，提升他們的綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)想要落地生根發(fā)芽，甚至開花結(jié)果，需要各方面制定解決辦法，形成合力，堅(jiān)決落實(shí)。總而言之，獨(dú)立院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，務(wù)必要構(gòu)建長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，將社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生聯(lián)動(dòng)起來(lái)，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王明娣.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2015（06）：217-218.

[2]何蘇，黃偉.淺談大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路——基于個(gè)性發(fā)展的視角[J].教育探索，2013（01）：32-33.