小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究

萬林

摘 要：小學(xué)語文拓展閱讀是小學(xué)語文教學(xué)以及課堂教學(xué)中最重要的組成部分。只有閱讀量提高，才能真正地豐富學(xué)生的寫作水平、提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際情況分析了我國小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)策略

近年來，我國義務(wù)教育中的小學(xué)語文之所以把拓展閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)研究對(duì)象，就是因?yàn)橹挥叙B(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，讓小學(xué)生離開教室走出課堂，走向更加廣闊的世界，才能讓學(xué)生增長見識(shí)，開闊學(xué)生的視野，也只有這樣，才能更好地積累小學(xué)生的語言知識(shí)，提高小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、開展小學(xué)語文拓展閱讀的重要性

1.有利于進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作水平

拓展閱讀是指小學(xué)生在課堂教學(xué)過程中引進(jìn)的課外資源，也就是說把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)引向課堂外，課內(nèi)的閱讀和課外的閱讀都是閱讀，但僅僅憑借課內(nèi)的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的需要。而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，對(duì)學(xué)生的寫作空間也有相應(yīng)的拓展，它們的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵的語句都是相同的，因此，我們可以借助小學(xué)生的課外閱讀來檢驗(yàn)孩子們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，促使小學(xué)語文閱讀課堂內(nèi)外知識(shí)簡單有效地相互結(jié)合，從而得到意想不到的收獲。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與思想水平

小學(xué)語文閱讀與培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及綜合思想能力是不可分割的。只有培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，才能激發(fā)他們?cè)谡n堂的閱讀激情。閱讀本身對(duì)課堂知識(shí)有很好的補(bǔ)充作用，對(duì)小學(xué)生的想象空間更有一定的延展作用。閱讀能力的養(yǎng)成適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)他們的閱讀興趣，幫助小學(xué)生培養(yǎng)更加豐富的思維能力，解決在寫作中沒有素材的困擾。閱讀能力的缺乏嚴(yán)重阻礙著小學(xué)生寫作水平的提高，通過有效的大量閱讀，能讓小學(xué)生輕松自然地完成各種題材的寫作，從而思想也會(huì)有所提升。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀拓展教學(xué)實(shí)踐的具體教學(xué)策略

1.利用閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，營造良好的閱讀氛圍

創(chuàng)造有效的閱讀意境和良好的閱讀氛圍對(duì)小學(xué)生接觸閱讀起到非常重要的作用。教師應(yīng)善于對(duì)閱讀情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)小學(xué)生置身于閱讀情境之中，這樣小學(xué)生就會(huì)很容易產(chǎn)生情感共鳴，從而深入體會(huì)文章的內(nèi)涵，創(chuàng)建很好的學(xué)習(xí)氛圍和良好的意境，可以在班級(jí)設(shè)置圖書角，讓小學(xué)生把認(rèn)為最好的課外讀物帶到課堂，也可以把孩子們帶出教室，更近一步地觀察一些關(guān)于課本內(nèi)容的事物，通過學(xué)生的直面觀察，他們能更真實(shí)地領(lǐng)悟閱讀的內(nèi)容，并在自由的課堂討論中獲得新的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式，教師能夠更能深入地了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心想法，又能自然地讓小學(xué)生理解閱讀的重要性，從而調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)閱讀的積極性，在閱讀氛圍中體會(huì)閱讀的精彩。

2.精心選取拓展閱讀材料

閱讀材料的選擇也是十分重要的，小學(xué)語文閱讀知識(shí)的拓展材料的選擇與課堂的教材是有一定聯(lián)系的。拓展閱讀能對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容有很好的補(bǔ)充，又能讓小學(xué)生對(duì)教材有深入的鑒別和理解。比較是思維的基礎(chǔ)，小學(xué)生只有將教學(xué)內(nèi)容和思維加以比較，才能更好地把體會(huì)閱讀的內(nèi)容加以串聯(lián)和對(duì)比，才能達(dá)到小學(xué)語文閱讀的要求。因此，教師應(yīng)以學(xué)生閱讀的實(shí)際能力和閱讀興趣作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上更能體會(huì)閱讀的重要性。例如，在課本燕子的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自己尋找一些與本文描述的與春天有關(guān)材料進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生在有要求的前提下，容易接受課堂的相關(guān)詞語和文字，同時(shí)，接觸一些名篇佳作，感受規(guī)范的優(yōu)雅的文章段落和優(yōu)美的語言境界，從而在拓展知識(shí)的視野基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高小學(xué)生自身的語言表達(dá)能力，理解鑒賞名言佳作的真正涵義，讓小學(xué)生在閱讀拓展中樂于閱讀，喜歡閱讀，更好地享受閱讀。

3.為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位

在新推出的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，主要提倡教師的主導(dǎo)思想和提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)地位。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新與開拓，積極開展豐富多彩的課堂內(nèi)外閱讀活動(dòng)，盡可能地為小學(xué)生提供更多更好的閱讀環(huán)境和閱讀交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中交流心得，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷地提高語文拓展閱讀的能力。例如，教師有計(jì)劃地定期開展小學(xué)生閱讀交流的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生作為主體踴躍參加，把所學(xué)到的心得和內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場表演，生動(dòng)地描述，也可以把所閱讀的內(nèi)容改編成小品或者話劇的形式進(jìn)行表演，教師做更深入的指導(dǎo)，讓小學(xué)生在快樂的氛圍中能夠自主交流，在相互的接觸中碰撞出思想的火花。拓展他們的閱讀空間，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，提高他們的拓展閱讀熱情，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面提高。

小學(xué)拓展閱讀應(yīng)該注重它的多樣性，讓小學(xué)生通過拓展閱讀達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)展的目的。上文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，總結(jié)小學(xué)語文拓展閱讀的意義，并且從三個(gè)方面提出了具體可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)策略，相信我國小學(xué)語文教學(xué)會(huì)發(fā)展得越來越好。

參考文獻(xiàn)：

宋麗.對(duì)提高小學(xué)語文拓展閱讀效率的策略思考[J].教學(xué)改革，2013（11）.

編輯 謝尾合