淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

付永久

摘 要：小學(xué)階段是孩子打基礎(chǔ)的最佳時期，也是學(xué)習(xí)語文的重要階段，通過給予學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，能提高學(xué)生的寫作水平。寫作教學(xué)極其重要，培養(yǎng)學(xué)生各方面的寫作能力，強(qiáng)化語文功底。可是，寫作教學(xué)的成效并不明顯，相關(guān)的教學(xué)方面存在著較多問題，制約了教學(xué)水平的提高。從小學(xué)作文教學(xué)入手，找出主要的問題，進(jìn)行分析后提出對策，旨在相互促進(jìn)，提高作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；存在問題；對策研究

小學(xué)語文教學(xué)往往從三年級開始教授學(xué)生如何寫作，這段時期學(xué)生寫作水平的高低往往代表著教師整體的語文教學(xué)效果，而提高寫作水平也是寫作教學(xué)的目的。寫作成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是現(xiàn)在小學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一，通過寫作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，還能增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。雖然有一定的成效，但是仍存在較多不足，長此以往，作文寫作就成了小學(xué)生的通病，學(xué)生“談寫色變”。這就說明目前的寫作教學(xué)中存在著許多限制性的因素，制約了寫作水平的提高。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的主要問題

1.忽視語文基礎(chǔ)知識積累，寫作基礎(chǔ)不牢固

在寫作過程中，學(xué)生不注重語文基礎(chǔ)知識的積累，另外，教師也沒有重視，在教學(xué)過程中，語文教師沒有根據(jù)學(xué)生的積累情況，只是一味地通過試卷來檢測，進(jìn)行各類的訓(xùn)練。學(xué)生只是為完成規(guī)定的作業(yè)，沒有真正主動學(xué)習(xí)，積極積累基礎(chǔ)知識，教學(xué)效果不良。另外，學(xué)生平時對基礎(chǔ)不夠重視，在測試的過程中很難達(dá)到預(yù)期效果，容易出現(xiàn)這也不會那也不會的現(xiàn)象，削弱了學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.忽視開闊寫作思路，學(xué)生想象力培養(yǎng)不重視

主要體現(xiàn)在學(xué)生作文用語和主題的過分成人化。孩子們天真無邪的語言然而在老師眼中被視為消極、荒唐、錯誤的。在老師的“嚴(yán)格”要求和拔苗助長下，孩子們所寫出的作文主題、運用的語言完全是成人的思維、大人的視角，缺少了一個孩子本該擁有的童趣、童心和童真。由于教師這樣的片面追求，導(dǎo)致學(xué)生作文中出現(xiàn)假、大、空等現(xiàn)象，作文嚴(yán)重地忽視了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，孩子稚嫩奇特的思想和天真無邪的語言被殘酷地扼殺。

3.忽視真情實感與生活聯(lián)系，生搬硬套內(nèi)容單一

在當(dāng)今的教學(xué)中，一些老師為了應(yīng)付學(xué)校考試，為學(xué)生寫作設(shè)置了瑣碎的框架，機(jī)械地灌輸所謂的寫作技巧，甚至有的讓學(xué)生把好詞好句篇章和不同的文體結(jié)構(gòu)進(jìn)行死記硬背，寫作時學(xué)生就會簡單地、教條地套用背過的模板，找到對應(yīng)的內(nèi)容和寫作方法，一切都按著預(yù)先背好的模式來，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的真實感受和個性化體驗的自由表達(dá)，在無形中束縛了學(xué)生書寫真實的自我、缺少與個人生活相聯(lián)系的積極性，限制了學(xué)生感悟力和創(chuàng)造力的發(fā)展。從而學(xué)生寫出來的作文是生搬硬套的，千篇一律和毫無新意的。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在問題的解決對策

1.豐富寫作源泉，讓學(xué)生敢寫

寫作的題材基本上源于生活，在寫作過程中，老師應(yīng)讓學(xué)生多去觀察周圍的新鮮事物，鼓勵學(xué)生多去外面的世界看看，對生活多留一個心眼，多積累一些素材。擁抱大自然，感受無窮的力量，引導(dǎo)學(xué)生樹立寫作信心。同時老師還應(yīng)減少對學(xué)生寫作的要求，一步步為學(xué)生奠定基礎(chǔ)，這樣的話，學(xué)生就會沒有負(fù)擔(dān)，可以自由地發(fā)揮寫作水平。另外，讓學(xué)生自選題材，總結(jié)生活，減少寫作壓力，讓學(xué)生敢于寫作。

2.激發(fā)創(chuàng)作動機(jī)，讓學(xué)生想寫

寫作是一項具有一定創(chuàng)造性的作業(yè)，若想有所成效就必須激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望。常言道：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生在老師鼓勵性的作用下，會產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，從而克服寫作的心理障礙。在教學(xué)中老師努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進(jìn)步，如一詞一句都要及時給予鼓勵。一旦發(fā)現(xiàn)寫作中的毛病，并不急于批評，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣改正，讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，老師應(yīng)該給學(xué)生增加“營養(yǎng)”，用心評改，鼓勵學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動手動腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。

3.因人而異注重鼓勵，讓學(xué)生愛寫

在對學(xué)生作文評價時，教師要多從孩子的角度看問題，欣賞學(xué)生的寫作，這對學(xué)生來說極其重要。因此，教師應(yīng)本著鼓勵為主的宗旨，及時查閱學(xué)生的作文，并給予贊美之類的批語，讓學(xué)生知道受到老師的肯定，為學(xué)生寫作提供強(qiáng)大的動力。讓學(xué)生自然流露出情感，激發(fā)寫作的興趣，在一定程度上減少了學(xué)生望而生畏的想法，通過適當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生明白寫作也是一件比較簡單的事，并沒有想象中那么難。這樣一來，學(xué)生就會逐漸對寫作感興趣，愿意動筆去寫。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭