淺談后進生的轉化教育

許慶麗

摘 要：良好的班風是后進生成長的搖籃。轉化后進生的先決條件是認清后進生心理特點和心理障礙的形成因素，這樣才能對癥下藥，尋求相應的辦法。后進生的心理特點主要是自卑，而這種心理障礙的形成因素就源自所有人對他的歧視。構建尊重信任關系，引導后進生正確地自我評價。用賞識方法激發后進生的成就意識，調動后進生在班級活動中的競爭意識，促進其進步。

關鍵詞：后進生；轉化；教育

后進生就是學習不努力、思想意識差、品德水平低、不求上進的那部分學生。雖然他們在班級中所占比例不大，但他們往往活動量大、影響面廣。如果不重視對后進生的轉化教育工作，加強對后進生的正確引導，將會對班級各項活動的順利開展帶來極大的阻礙。可以說：對后進生轉化教育的好壞直接影響班主任工作的成敗。下面，我就幾十年的教學工作談談對后進生轉化教育的一點體會。

一、良好的班風是后進生成長的搖籃

良好的班風是后進生成長的搖籃。我在班級管理中，提出的班級奮斗目標是：團結、友愛、求實、創新。在全班表決通過，并據此制訂了德育評分表，對學生的工作、學習、勞動、紀律、思想品德各方面進行量化管理。對努力的有進步的學生加分，犯錯誤的扣分。每月進行一次評比，同時，我鼓勵每位學生記住自己無論從前有過什么成績、或犯過什么錯誤，那已成為昨天，對我而言，每位學生都猶如一張潔白的紙，要畫出什么圖案，要靠學生今天的努力，我希望大家用自己的實際行動和努力繪出最美最絢麗的圖案來。我還利用校田徑運動會，對我班的學生進行集體榮譽感和拼搏進取精神的培養。我鼓勵有特長的后進生參賽，并告訴他們比賽的意義在于過程而不在于結果，只要你努力拼搏了，你就是勝者，同時對沒有盡力比賽的學生進行批評。要求學生寫出內心感受，并將這種拼搏精神繼續保持，發揚到學習中。實踐證明，這是一種行之有效的方法，一段時間過后，全班學生的積極性提高，小組的凝聚力增強，同時也帶動了后進生的上進心，他們開始努力去改正自身的不足。

另外，后進生自卑感重，在班上有時經常遭到其他同學的嘲弄、奚落。對這類學生還應真誠地從思想上關心他們并幫助他們，培養學習的信心和興趣。尋找正確的學習方法，解除自卑感。我班有一個學生，成績差又偷懶，每天都不能完成作業，有一天，我忍不住說了一句“你真煩人”，沒想到放學以后，他來問我：“老師，您是不是真的很煩我？”看到他絕望而又有所期待的眼神，我感到很愧疚，我無意中的話已經傷害了他。于是我真誠地告訴他：“我并沒有真的討厭你，這只是我說的一句生氣的話，就因為我太希望你各方面好，才會說這種話，就好像你爸媽責備你一樣，當然我這樣說，也不對，以后我一定注意。”他聽了非常開心，他也真誠地說了聲“謝謝”，他后來學習明顯進步了很多，最后，他真的改掉了許多壞習慣，成績也提高了。由此，我感到后進生的心理特別敏感，自卑心與自尊心并存，如果不加以正確引導，將會適得其反，只會使他們更加反感、自卑。所以，一定要特別注意維護和尊重他們的人格，及時發現他們的“閃光點”給予肯定，并對一些容易敏感的學生要有耐心，不能粗暴地責備。

二、尊重信任，引導后進生正確地自我評價

在班級管理中尊重學生和信任學生，特別是尊重和信任后進生，是打破后進生自卑、消極心理的溝通橋梁。平時還要多了解學生上課時的學習情緒和注意力，留心學生課外的言行和紀律，并進一步了解他們的家庭狀況，了解他們的內心體驗和真實思想，從而找準與學生生活、經歷、心理上的貼近點，從思想上、心理上與后進生接近，真心與他們交心、談心，做知心朋友。對每個后進生進行全方面了解后，逐一進行思想剖析，給他們指出期望的目標。讓他們如何擺脫心理上的自卑心理，遇事迎難而上。當學生犯錯誤時，教師不能簡單地責罵批評，而要根據各個學生的個性特征、社會經歷、家庭環境教育等進行一個綜合分析，摸清其心理動態，對癥下藥。

三、調動后進生在班級活動中的競爭意識，促進其進步

班級中的競爭意識是學生之間為超過別人而相互比賽的一種積極的心理活動，它能使學生不斷進取，奮發向上。平時我在調動學生競爭過程中，首先為學生創造提供一個友善、團結、公平的競爭環境，防止競爭中產生狹隘、不正當嫉妒、自卑、消極心理，激發他們的熱情。因此，要千方百計引導孩子自覺參與到每次競賽活動中來，經常在班級中開展豐富多彩的競爭活動，調動和發現學生心理的亮點，在每次競賽活動中，我都會注視后進生的競爭行為，及時調控，在競賽活動中讓后進生看到自己的差距和不足，進一步明確努力的方向，與此同時，教師借機表揚進步較快的后進生，激發他們旺盛的熱情，積極爭取進步。

總之，做后進生的工作，細微而復雜，要審時度勢，以理服人，不能簡單、機械。只有采取各種靈活適宜的方法去影響后進生，才能取得良好的效果，也只有如此才能為教學工作的成功打下堅實的基礎。

參考文獻：

王朝輝.淺談后進生的轉化[J].中國西部科技：學術，2007（15）.

編輯 王團蘭