落實“學講計劃”，讓學生在課堂中盡情地說

魏季花

摘 要：說的能力是主要的語文能力，說的能力越來越在語文聽、說、讀、寫能力中顯現(xiàn)出來，也是小學生語文綜合素質(zhì)的重要特征與關鍵要素。說的特色顯露出來了，就能促進學生寫的發(fā)展，帶動讀的深化，促進聽的落實，并使學生語文學習個性得到充分的張揚。因此，抓住課堂教學培養(yǎng)學生想說、會說，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，顯得尤為重要。

關鍵詞：學生；疑點；研討；問題；創(chuàng)造

說的能力是學生語言表達能力的重要體現(xiàn)。隨著人的生活更加社會化、人的交往更加開放化、社會對人的要求更加全面化，說的能力的培養(yǎng)，對于教學來說要求越來越高。《義務教育語文課程標準》明確指出：“教師要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽、說能力。”而課堂貫穿教學全過程，放手讓學生去說去練是十分關鍵的。

一、讓學生說疑點

“學講計劃”教學環(huán)節(jié)之一 ——“學則須疑”。學一個知識點，閱讀一篇課文，學生總要經(jīng)歷一個由無疑到有疑再到無疑的認知過程。“疑”，既是學生說的思維能力，又是學生有東西可說的物質(zhì)源泉，也是學生怎樣說的重要指向。可以說，“疑”不僅能促進語文教學的優(yōu)化，而且能有效促進學生語文綜合素質(zhì)的提高，尤其能夠提高學生語言表達能力和創(chuàng)造性思維能力。課堂教學要把學生讀疑、質(zhì)疑、問疑、辯疑貫穿教學全過程，以疑促說。

二、讓學生研討

現(xiàn)代課堂教學論強調(diào)把課堂的活動權還給學生，強調(diào)全面解放學生的口、耳、眼、腦、手。其實，學生最喜歡、最樂意參與的就是有自己活動空間的課堂，研討是最好的形式之一。教師只有讓學生參與學習過程，學生的說才能得到充分的訓練。同位交流，小組討論，認真研討，師生答辯，交叉評價；說體會，談感受，說問題，評見解，爭看法，給學生提供說的時間和空間，讓學生時時有說的機會。學生與學生、教師與學生互研互評的開放性討論中，這樣能增強學生說的膽量，培養(yǎng)學生說的能力。教師要求說得準確、說得流利、說得生動，而且能提高學生說的思維品質(zhì)，使思維變得靈活、敏捷流暢與獨特。這樣說，能使學生享受無盡的快樂，感到自己存在的幸福。也只有這樣說，才能使學生在語文學習過程中更加主動自覺地感悟語言、吸納語言與應用語言，把學生說的能力培養(yǎng)落到實處。

三、讓學生創(chuàng)造性地練說

語文課堂是一個充滿靈性的課堂，是張揚學生個性的課堂。語文教學中，教師要善于運用生動形象的語言，貼近學生需要的教學方式，讓教學活動富有生命的活力，彰顯語文課堂迷人的光彩，從而大幅提高語文教學質(zhì)量。我在教學中，讓學生以教材為依據(jù)，抓住詞和句，抓住段和篇，并充分利用語文留白、課文特點等，創(chuàng)造性地練說。一是充分結合教材中的重點詞語（包括關聯(lián)詞語）指導學生說。這類詞語教材中安排說話造句較多。在教學中，教師靈活地引導學生結合自己的經(jīng)驗、結合情景，說一段話，可長可短，能有效促進學生的詞匯積累，有利于提高學生的口語表達能力，而且對學生準確理解詞語、更好地把握課文內(nèi)容也有事半功倍的效果。二是積極抓住課文中有所啟發(fā)處，如：課文《跳水》中有一情節(jié)寫父親用槍指著兒子命令他跳水。教師可抓住其情境處啟發(fā)學生練說：當他看到兒子處在萬分危急關頭時，父親當時會想些什么？學生一定會說出許多精彩的話。通過學生的表述，不僅能更好地把握父親沉著、機智、勇敢的性格特點，而且能培養(yǎng)學生豐富的想象力。又如，在教學《狼和小羊》一課結尾處，我激發(fā)學生續(xù)說：狼向羊撲去，后來情況會怎樣呢？三是有效利用課文內(nèi)容變式或換位說。再如，教學《瀑布》一課時，學生可以任選一節(jié)，要求學生把自己融入課文情境，跟作者同時觀察，變詩體為散文，結合自己的所見所感。有不少課文人物對話多，可讓學生進行角色朗讀，逐步由角色語轉(zhuǎn)化為自己的口頭語言表達出來。四是利用課文復述訓練學生說。這里的復述，當然不是照本宣科，而是變書面語為口頭語，或概括說、或具體說，說中還要講究詳略得當，思路清晰，同時，鼓勵學生恰當?shù)丶尤胂胂螅寣W生創(chuàng)造性地說。五是抓住課文的特點以講練說，引導學生從讀到講，能充分激發(fā)學生表述興趣，培養(yǎng)學生口語表達能力。引導學生在閱讀中練說，空間非常廣闊，有效抓住這個空間，學生說講能力必然會不斷地提高。說的能力是學生語文素養(yǎng)的重要能力之一，學生說話的能力提高了，就能促進學生寫的發(fā)展，帶動讀的深化，促進聽的落實，并使學生語文學習個性得到充分的張揚。因此，抓住課堂教學培養(yǎng)學生想說、會說，培養(yǎng)學生良好的語言表達能力，就顯得尤為重要了。

四、營造一種讓學生充滿自信和成功的氛圍

“學講計劃”的基本教學環(huán)節(jié)之一 ——“檢測反饋”是評價—反饋—矯正的一個教學環(huán)節(jié)。設計這一教學環(huán)節(jié)的主要目的是：通過對學生的提問、觀察、測試等教學方法，對學生的學習進展和學習成就等學習情況進行測試、評估。盡量讓學生充分挖掘教材和現(xiàn)實生活中說的資源，激勵學生積累生活的點滴，學生的語文水平定會大大提高。

參考文獻：

劉曉明.讓學生個性在小學語文課堂上盡情飛揚[J].學生之友：小學版，2014.

編輯 張珍珍