小學數學教學實踐的素質教育應用研究

鄧小麗

摘 要：隨著教育事業的改革，在小學數學教學中不但要讓學生掌握扎實的小學數學知識，更要讓小學生在其中接受素質教育，在學習小學數學的過程中提升自己的綜合素質。因此在現階段，小學數學教師要學會將素質教育的內容融入小學數學教學內容當中，讓小學生在學習數學知識的過程中，培養自身的數學思維能力。論述了在小學數學教學中，如何改變傳統的教學觀念，將素質教育融入小學數學教學實踐的過程，希望提高今后小學數學的教學質量，為小學生提供更加優質的小學數學教學服務。

關鍵詞：小學數學；素質教育；教學實踐

在現階段的各類教學當中，素質教育都是重要的核心內容，也是現階段社會廣泛關注的教育重點。小學數學是小學教學課程中很重要的組成部分，不僅關系到小學生今后學習各類理科類知識，還關乎小學生本身數學思維能力的構建。因此，在小學數學教學中，教師要注意融合素質教育，在有效的課堂教學時間當中，將人文精神、思維方式、思想品德等內容充分展示在小學數學教學活動中，對學生進行潛移默化的影響，幫助小學生提高綜合素質。當前小學數學教學仍然受到傳統教學方式的限制，存在著重知識而輕能力的問題，這種教學方式無疑束縛了學生的發展。因此，教師經歷過教育改革之后，更要學會將素質教育融入小學數學的教學內容當中，讓小學生不但學會做學問，更學會做人。

一、改變教學觀念，將學生作為教學的主體

在傳統的小學數學教學活動中，小學數學教師一直秉承著陳舊的教學觀念，將自己視作教學活動的主導，而忽視了學生在教學活動中的作用。小學數學的教學過程中，教師按照自己設定好的教學方案來開展教學活動雖然能夠教導學生固定的數學知識，但是由于忽略了學生本身的學習自主性，也就扼殺了學生的學習興趣，使學生沒有在小學數學教學中培養出屬于自己的數學思維能力。

因此，在現階段的教學中，小學數學教師要學會將學生作為教學活動的主體，針對學生當前的學習素質和學習情況開展有針對性的教學活動，力求讓學生成為教學活動中的主人翁，充分發揮學生自身的主觀學習能動性，使小學生能夠在輕松的課堂教學時間中培養出屬于自己的數學思維能力，讓小學生真正學有所獲、學有所思、學有所想。在這樣的教學活動中，學生的綜合素質得到了全面的加強和提高，同時也調動了學生的學習積極性，展現了學生自身的才華。

二、加強小學數學實踐教學活動

小學數學是一門和生活實踐緊密相關的學科，在小學數學的教學中，教師要學會利用生活中的教學資源，將死板的教學內容和生活實際有機結合起來，讓學生根據周圍事物的變化掌握小學數學的知識和其中的變換規律。在這其中，小學數學教師要學會將素質教育融入周邊事物當中，并且在教學活動中運用這些事物開展針對性的生活化教學活動，幫助小學生提高自身的綜合素質。

因此，在小學數學教學過程中，教師要把握學生的心理，將生活中的資源融入教學實踐當中，創設教學情境，讓學生對生活中出現的數學問題進行解決。在這其中，學生不但要學會利用自己所學到的數學知識，更要將生活實踐當中的經驗結合到數學運算當中。在這種教育模式之下，小學生的綜合素質能得到長足的發展，學會運用數學知識來解決生活當中的問題，使自身學到的知識變得更加實用化，并且還能反過來提升小學生學習數學的興趣。

三、鼓勵學生創造全新的數學解題方法

素質教育還體現在小學生的創造力當中。創新是一個人綜合素質當中的精華，擁有了創新能力，就能在這個快速發展的社會當中更好地生存和持續進步下去。在小學數學的教學中，教師要注意培養小學生的創新思維能力，鼓勵學生多質疑，并且提出自己的見解。讓小學生從自己學習的知識體系中找出和發展獨特的解題方法和思路。小學數學教師要在教學活動中充分鼓勵學生對所學知識質疑，教師自身還要在教學活動中給學生提出一些開放性的問題，幫助學生培養自身的發散思維和創新能力，這種精神的培養離不開小學數學教師在其中對學生的鼓舞與激勵。此外，小學數學教師還要解決小學生在其中遇到的一些難題，幫助他們拓展知識面，發展學生的思維能力。

綜上所述，在小學數學教學中實施素質教育能夠有效地提高小學生的綜合素質能力。小學數學教師在其中要充分發揮自己的教學引導作用，在小學數學教學活動的開展中改變自己傳統的教學觀念，一切以學生為中心開展教學活動。貫徹以人為本的新時期教育觀念，將學生綜合素質全面發展作為教學的第一目標和要求，在教學過程中，既重視對小學生數學知識內容的教導，又加強對小學生素質能力的教育。小學數學教師要注意結合教學素質，采用當下多種教學手段和方法，利用現代化的教學技術更好地在小學數學教學中開展素質教育，達到提高小學生綜合素質能力的目的。

編輯 張珍珍