如何引導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材

談淑琴

摘 要：由于小學(xué)生在這個階段剛剛開始接觸習(xí)作，各方面的知識積累也有限，因此，教師在習(xí)作教學(xué)時要用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作，不要讓學(xué)生對作文產(chǎn)生厭煩心理。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮自己的才能，在錯誤的地方及時糾正過來，多積累充足的素材，豐富自己的大腦儲備，在寫作的時候才能游刃有余。同時在課外多讀一些與文學(xué)相關(guān)的書籍，積累更多的習(xí)作素材，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，并注意觀察生活中的小事情，在習(xí)作的時候就可以靈活運用，使自己的作文更富有特色。

關(guān)鍵詞：寫作素材；情境教學(xué)；寫作熱情

在平時的課文教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生收集寫得比較好的句子或成語，讓學(xué)生摘抄在筆記本里，空閑的時候可以翻著看看，增強自己的寫作功底；在學(xué)習(xí)古詩詞的時候?qū)W生可以摘抄一些典故或者其他一些比較有借鑒的文字，在寫作文的時候可以運用到，讓自己的作文比較新穎獨特。因此，在進行習(xí)作指導(dǎo)時，教師要多推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，開闊他們的視野，一方面可以提高他們的寫作素養(yǎng)，豐富寫作內(nèi)涵；另一方面也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上沒有的比較豐富的知識，吸收更多的營養(yǎng)，培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，不斷地陶冶自己的情操。

一、小學(xué)生加強寫作素材積累的有效性

1.增加生活體驗，豐富課余生活

一般小學(xué)生寫作的源泉來源于生活，他們寫作的大部分內(nèi)容都是與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的，大千世界，蕓蕓眾生、花草樹木、鳥蟲魚獸都是學(xué)生寫作的很好素材。原因是學(xué)生對周圍的事物常常是視而不見的，只有引導(dǎo)學(xué)生到五彩繽紛的生活中去，做生活的主人，觀察生活、體驗生活和了解生活，有了活生生例子，才能用文字把真切的生活感受表達出來，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，鍛煉學(xué)生捕捉生活素材的能力，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人、事、物。所以教師要教授學(xué)生學(xué)會觀察生活中的事情，然后記錄下來，遇到合適的寫作話題可以直接用上。在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時，教師可以讓學(xué)生體驗生活，組織學(xué)生參加各種春游活動，引領(lǐng)學(xué)生在大自然中愉悅身心，感受大自然的和諧與美好，激發(fā)學(xué)生對祖國山水的熱愛之情；組織各種小活動，比如朗讀比賽，看誰讀得繪聲繪色，可以讓學(xué)生得到各種鍛煉，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主合作能力以及社會實踐體驗?zāi)芰Γ辉谡n外，讓學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動，豐富他們的課余生活，讓他們在參加活動的時候也能學(xué)到有趣的知識。在生活中，家長也要幫助孩子學(xué)會積累習(xí)作素材，讓他們在生活中積累到更多的生活經(jīng)驗。

2.樹立良好的閱讀習(xí)慣，不斷積累習(xí)作素材

一個良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生學(xué)會許多額外的知識，體會到讀書的快樂與滿足，因此在積累習(xí)作素材時教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀適合他們年齡段的文學(xué)名著，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀各種書籍時學(xué)會思考，不要僅僅是為讀書而讀書，而要有自己讀這本書的見解和感悟，另外在讀書的時候也要學(xué)會做筆記，便于積累更多的寫作素材，豐富自己的大腦儲備，提高自己的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》時，教師先讓學(xué)生有感情的朗讀課文，試著理解課文，激發(fā)學(xué)生愛國愛島的情感，然后進行課文導(dǎo)入，讓學(xué)生了解南沙群島，提出問題：南沙群島除了豐富的物產(chǎn)外，還有哪些比較吸引人的地方？讓學(xué)生根據(jù)課文來回答。然后讓學(xué)生找出比較喜歡的句子段落再自由品讀，加深對課文的感悟和記憶，再摘抄文中的好詞、好句。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生寫作的興趣和熱情

利用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生充分融入習(xí)作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。情境教學(xué)法主要是教師根據(jù)習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，用聽覺和視覺的雙重效果刺激學(xué)生進入到教學(xué)中，有效地帶動課堂教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生，渲染出濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》這一篇課文時，“桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的，不開花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢里找細花。它不與繁華斗艷。可是桂花的香氣味，真是迷人。”這一句教師可以用生動的語言，加上微妙的表情和動作形象地表達出桂花的香氣迷人，將學(xué)生帶入到桂花的世界中，在里面盡情地享受著桂花的香氣，然后展開豐富的聯(lián)想，在頭腦中形成一幅美輪美奐的景象，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的“美”。最后讓學(xué)生對這篇課文的感悟?qū)懸黄^后感，發(fā)表自己對桂花的獨特感受，教師要認真教導(dǎo)學(xué)生，從而帶領(lǐng)他們學(xué)會觀察生活中的事物，逐漸形成自己的體系，教授他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)更多美的事物，并學(xué)會積極地對待生活。

4.豐富教學(xué)資源，使習(xí)作形式豐富多彩

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，語文作文的寫作話題也不斷更新，習(xí)作內(nèi)容也更加開放，因此，在習(xí)作教學(xué)中教師要合理利用豐富的教學(xué)資源，提高自身的教學(xué)技能，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在課堂上教師講完每節(jié)課時要布置一個教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)完新的課文后找出其中寫得比較有特色的句子和段落，讓學(xué)生模仿，以便豐富自己的素材積累。每周都進行寫作訓(xùn)練，選取一個合適的話題，讓學(xué)生加深對習(xí)作的理解，在課外的時候推薦一些比較有意義的電視節(jié)目讓學(xué)生觀看，擴大學(xué)生的閱讀面，注重知識積累，培養(yǎng)學(xué)生主動收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，進而活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》時，教師要生動形象地把這個小故事表現(xiàn)出來，講完之后讓學(xué)生自己思考小稻秧是如何脫險的？然后以觀后感的方式寫出一篇小作文，擴大學(xué)生的寫作方式，鍛煉學(xué)生的寫作能力，豐富寫作教學(xué)的內(nèi)容，不斷使寫作教學(xué)更加多樣化。

5.多鼓勵，多反饋，進一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

在平常的習(xí)作教學(xué)中，教師在布置相應(yīng)的作文話題之后，要積極鼓勵學(xué)生多思考，不斷創(chuàng)新作文，認真批改學(xué)生的作文，有計劃、有組織地提高學(xué)生的寫作能力。對待學(xué)生的作文要做好及時反饋，平等地對待每一位學(xué)生的作文，當(dāng)出現(xiàn)錯誤的時候要及時委婉地糾正，加強教師和學(xué)生之間的交流和合作。小學(xué)生都是剛剛接觸寫作文，在這個過程中，教師要有足夠的耐心，認真細致地教導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們對作文的興趣，進一步激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情和動力。加大學(xué)生對詞匯量的積累，有助于豐富寫作內(nèi)容。教師要鼓勵學(xué)生積極擴大詞匯量，然后在作文上有所反應(yīng)，增強他們寫作的自信心和積極性，把發(fā)生在生活周圍的事情反映在作文上，便于教師了解學(xué)生，從而更好地因材施教，不斷地提高他們的寫作技巧，所以，教師在習(xí)作指導(dǎo)課上要保持高度的工作熱情，給學(xué)生樹立良好的榜樣，不斷激勵學(xué)生，讓學(xué)生愛上寫作，更樂于寫作。

二、結(jié)語

在習(xí)作教學(xué)中，語文教師應(yīng)調(diào)動一切有利因素以多樣化、綜合性的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性，從而能動地去反映他們多彩的生活。讓他們不懼怕寫作文，教授他們正確的習(xí)作方式，培養(yǎng)他們寫作的興趣。在平時的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生多了解一些比較適合小學(xué)生閱讀的名人名著，加強自身的寫作素材積累，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性和主動性，促進習(xí)作水平的不斷提高。同時，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的事情，有意識地豐富自己的見識，注重個人的獨特感受，積累寫作素材，從源泉上激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和潛在的創(chuàng)造力，不斷地提升自己的創(chuàng)作熱情。

參考文獻：

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[2]吳根華.淺議如何提高小學(xué)生的寫作能力[J].學(xué)周刊，2013（16）.

編輯 段麗君