初中生物教育中滲透生命教育的探索

郭秀蓉

摘 要：生命教育這個概念誕生已有四十多年，國內研究該概念不到二十年的時間，雖然研究的時間不長，但是我國近些年的教育改革都是基于生命教育提倡學生的素質教育和以人為本的教育。生物課程的內容包含著眾多生命的內容，例如植物、動物、人類等方面的知識。初中生正處在青春期，對生命的內容無限好奇。在初中生物課程中滲透生命教育，讓學生了解、熱愛、珍惜生命，不但能夠提高學生學習生物的興趣，還能夠讓學生認識到生命的可貴，使學生在知識和精神兩個層面都得到提升。

關鍵詞：初中生物；生命教育；原則

一、生命教育概述

生命教育概念從誕生之日起已經有四十多個年頭，相對于傳統(tǒng)教育的概念來說，發(fā)展的時間尚且短暫，國外和我國均有學者研究這個問題，但是沒有統(tǒng)一的概念界定，筆者認為生命教育主要是指對學生進行“全人”的教育，目的是培養(yǎng)完善人格的學生。生命教育即（1）要把生命的安全、價值、健康和態(tài)度作為研究重點，培養(yǎng)學生對于生命的熱愛；（2）其目的是為了培養(yǎng)每個初中生個體生命的完善性，讓初中生熱愛、珍惜、尊重生命，并在生存技能和生命質量上有所教育；（3）在教育學生的過程中，注重學生對于生命的認識，讓其在受教育過程中不斷提高對生命的珍惜和尊重，從而培養(yǎng)出對其他生命的愛心，獲得人格的全面發(fā)展。

二、在初中生物課上開展?jié)B透式生命教育的原則

初中生物課堂上進行生命教育的滲透，就是在學習生物知識時，讓學生了解什么是生命。初中生正處于青春期，對生命的認識懵懂而好奇，在生物課上對學生進行生命教育是十分合適的，但也需要遵循一些原則，具體如下：

1.邏輯性原則

初中生物課程有自身的邏輯性，學生對于任何一個事物的認識也是需要過程的，所以在初中生物教學過程中要注意邏輯性。這對于教師的要求是比較高的，一方面要有邏輯性地組織初中生物課堂內容，另一方面要按照學生接受生命教育的心理順序來安排教學活動，教師要針對不同年級教材的內容和學生的心理特點來安排課堂內容，并隨著初中生年齡的增加，也要提高生命教育的層次。

2.循序漸進的原則

初中生物課程的教育內容包含著生命的起源、青春期、安全衛(wèi)生、心理健康、生存、感恩等多方面的教育內容，加上生物課程本身知識的教學內容，可謂教學任務量非常大。所以應該對生物課程組整體進行規(guī)劃，在學生學習生物這門課程的過程中，應進行長效的規(guī)劃，由淺入深、由易到難循序漸進地講授。

3.適應性原則

生命教育不是一蹴而就的，且生命教育本就是要因材施教才能順利進行的，那么知識就要在學生能接受的范圍內講授，不同的時間要講授不一樣的內容，根據(jù)學生的吸收情況進行講授，慢慢滲透生命知識和生物知識，提高生物課的成績，采用這種適應學生的講課方法來尊重學生的個性發(fā)展。

三、初中生物教學中開展?jié)B透式生命教育的探索

初中生物課堂是最適合開展生命教育的，一來是學生處于青春期階段對于生命本身具有強烈的好奇心，另一方面是生物中有大量的知識與生命有關，這樣既能夠解答學生的疑惑，又能夠讓學生感悟生命的美麗，從而尊重、欣賞、珍惜生命。教師在生物課上進行生命教育應該通過滲透的方式，以北師大版初中教材為出發(fā)點，在生物課上進行生命教育，這樣能夠取得事半功倍的效果。筆者認為在初中生物教育中滲透生命教育應從以下幾個方面入手：

1.緊貼教材內容，進行滲透式生命教育

北師大版初中教材的知識體系本就突出了人和生物圈的關系，圍繞著生物體的結構層次、生物和環(huán)境關系，研究生物圈中的植物、人、動物的運動和行為，了解、生物與環(huán)境的關系，從而樹立正確的人與自然界的關系。在生物教學中，教師應該在講授這些生物具體知識的同時，對學生進行生命教育，讓其了解到生命的多樣性，從而使學生敬畏生命，能夠與自然界和諧共處。

2.根據(jù)教材的內容來滲透生命教育

北師大版初中教材首先是讓學生了解生物和生物圈，然后分別引領學生進入每個生命個體的知識世界，最后統(tǒng)一學習生物的繁殖、發(fā)育、遺傳和變異等知識，了解生物的發(fā)展和生命的延續(xù)。教師在生物課上向學生滲透生命教育時，也應該從這個角度和邏輯出發(fā)，首先，讓學生認識到什么是生命，有一個關于生命的定性教育；其次，讓學生認識到每一個單獨生命個體的美麗和可貴；最后，讓學生了解生命延續(xù)的重要性。通過學生在生物課上對于生命的認識不斷深入，引導學生熱愛生命、珍惜生命。

3.教師要在有限的課時內盡可能地通過課堂教學和布置作業(yè)等形式來滲透生命教學

教師可以把生命教育的內容和課程標準相融合，從而達到生命教育的階段性目標。教師還需要在課程中不斷地總結學生所遇到的各樣問題，進行專題的生命教育講座來答疑，從而鞏固學生的所學所思，使初中生建立正確面對生命的態(tài)度。

學生在初中階段正處于青春期，處于生理和心理的快速變化階段，對于生命的認知好奇且懵懂。生物課的內容涵蓋大量的生命知識，生物課的良好展開能夠幫助學生正確地認知生命，產生對生命的敬畏之情，從而能夠和自然界的動物、植物和諧共存。本文以北師大初中生物教材為基礎，在滲透式生命教學的原則指導下，探索了初中生生物教育中滲透生命教育的方法，通過讓教材和生命教育相融合，慢慢向學生滲透生命教育，從而使學生認識、熱愛、珍惜生命，以形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻：

馬守興.初中生物教學中滲透營養(yǎng)教育的研究與實踐[D].蘇州大學，2011.

編輯 薛直艷