如何以活動帶動初中思想品德靈活教學

姜春實

摘 要：傳統的初中思想品德課多是照本宣科，讓學生死記硬背，這樣就無法激活學生的主觀能動性。為了提高課堂效率，就要結合初中生活潑、好動，好奇心強的特點，聯系生活實踐活動來讓學生體驗知識生成和發展的過程。從一線教學角度出發，對如何以活動帶活初中思想品德課堂進行討論。

關鍵詞：思想品德；活動；合作；體驗

一提到思想品德課，許多學生都會吐舌頭，說枯燥。確實，初中思想品德課學習的都是一些理論性知識和對言行的規范，而課堂又往往是教師拿著教材照本宣科，這不免讓一些學生昏昏欲睡。新課改實施以來，我們認識到學生是學習的主體，課堂設置要契合學生的認知和發展。初中生處于活潑好動的青春期，有著很強的好奇心和表現欲，他們對靈活性的活動比較感興趣，而初中思想品德教學內容也與實際生活結合比較緊密，這就為以活動帶動初中思想品德教學奠定了物質基礎。因此，下面我們就結合課堂教學經驗對如何在初中思想品德課堂上開展活動教學進行分析與解說。

一、結合內容，引進活動

活動教學是課堂教學的重要手段之一。但是課堂教學中我們也不能盲目地引進活動，我們首先要找到教學內容和生活實踐的結合點，然后進行挖掘。再結合學生的認知情趣進行優化包裝，可以借助多媒體、圖片和故事等多種方式引入。活動的引入，一方面要有效抓住學生的認知興趣，另一方面要讓學生在活動中體驗知識生成，學有所悟。比如，在教學人教版《做一個負責任的公民》一課時，筆者就先通過多媒體讓學生觀看洪戰輝的事跡報告，然后設置問題“洪戰輝勇于承擔責任但是付出了生命的代價，值不值呢？”這是開放性的問題，也是現實生活中經常出現的疑慮，是本課教學的重難點。問題一出，學生經過思考和討論，逐漸分成兩大陣營，這樣我們就以辯論賽的形式讓雙方各自尋找論據……最終經過激烈的討論，正確的觀點越來越明朗。

這樣設置教學，將知識難點融合到具體的生活實例中，便于激活學生參與思考的積極性，最終讓學生經過完整的知識體驗過程完成知識到能力的遷移。

二、統籌小組，合作完成

課堂教學活動是有計劃的探索和互動過程，所以活動小組不能盲目組合。具體操作中，我們要根據學生的性格特長和認知規律等特點，進行優差互補，這樣在活動中優秀生對后進生能給予適時指導和啟發，最終使每位學生都能在活動中獲得知識和進步。這里還以人教版《做一個負責任的公民》教學為例。教學過程中我們除了讓學生辯論，還可以讓學生廣開言路，結合自己身邊的生活，進行分組討論，總結一下哪些行為是負責任行為，哪些行為是不負責任的，應該怎樣做才對。活動中，有一小組就結合最近的礦難新聞進行討論；還有的小組通過車禍事故司機逃逸造成傷者得不到及時救治身亡的現象進行討論……討論的情景是自由的，接下來小組內要進行深刻思考和認知，這樣才能認識到我們日常行為中負責任的意義和怎樣才能做一個負責任的公民。為了深化學生的認知，我們還鼓勵小組內以選表演能力強的學生上臺以小品等活潑的形式進行成果展示。整個合作活動中，一線教師要給予適時指導和啟發，一方面防止有學生濫竽充數，另一方面要在關鍵的地方給予鼓勵和指導，只有這樣才能讓學生的合作活動順利進行，才能讓學生通過活動生成很強的知識體驗。

三、交流互動，體驗生成

知識不是憑空產生的，只有經過體驗才能遷移生成能力，體驗就是學生將理論知識融入實際活動中，讓大家從感知形象活動的角度來體驗知識生成。初中時期是學生世界觀和價值觀形成的時期，該時期他們活潑、好動，有很強的好奇心和參與欲。我們正好可以利用這些資源采取討論、辯論、角色扮演、生活模擬等互動形式讓學生在體驗中生成知識。

我們在學習《做一個負責任的公民》時，筆者就設置了“真心行動、體驗責任”活動。從自己身邊的小事做起，自覺承擔孝敬父母的責任，幫助父母做一些力所能及的家務事，經常和父母談心，交流自己的心理感受；在學校生活中，積極完成學校和老師布置的各項任務，幫助生活和學習上有困難的同學。在這一系列體驗活動中，學生個個笑逐顏開，課本知識無形中已通過活潑生動的課堂教學方式讓學生體驗到學習的快樂和交往的快樂，有效達到了教學目的。

上面是我結合多年的教學實踐對初中思想品德活動教學提高課堂效率的幾點分析與討論。概括來說，學生是課堂的根本，我們課堂教學要能抓住學生的認知情趣，教學內容和教學形式的設置要契合學生的最近發展區。基于此，為了讓學生形象認知思想品德知識，我們就要設置靈活的活動，讓學生在體驗中完善探究問題、解決問題、體會感悟、展示成果的知識遷移過程，這樣才能全面提升學生自主解決問題的能力，激發學生的創新精神。

參考文獻：

[1]沈春香.淺談初中思想品德如何開展活動教學[J].學周刊，2013（6）.

[2]馬小英.在初中思想品德課堂教學中如何調動學生參與的積極性[J].中小學教育，2015（5）.

編輯 孫玲娟