運用類比法提升初中物理教學效果的探究

王昊

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進，初中物理高效課堂教學開始成為廣大師生關注的熱點，也是當前課堂教學改革的主要方向。當前，初中物理課堂教學改革雖然取得了一些成就，但是還存在許多問題亟待解決，打造初中物理高效課堂成為當前中學教學改革的重要工作任務。物理類比方法是一種學科研究方法，許多物理研究課題都會采用這種方法。針對中學物理教師如何利用類比法來提升教學效果開展深入討論，希望通過類比法教學來提高學生的學習積極性，改進教學效果，以促進初中物理教學質量提升，同時為中學教學改革提供寶貴經驗借鑒。

關鍵詞：初中物理；教學效果；類比法

類比法是根據某種事物獨特的屬性和性質來推斷其他相似事物本質屬性的一種思維方法，通過采用類比法可以找出事物之間的異同點，幫助人們更好地把握事物內在本質。將類比法引入到初中物理教學當中，能夠利用學生已掌握的物理知識來推斷新知識和物理現象，通過對比得出新模型、定律和經驗等。學生采用類比法能夠準確地把握物理現象內在本質和規律，通過新舊知識對比分析發現新問題、新情況，得出新的物理結論。

一、初中物理教學過程中類比方法的使用

1.解釋類比

通常而言，初中物理教學活動中，由于受到學校教學條件限制，教師無法向學生提供一些實物模型、圖像展示。為了解決這個問題，教師可以從學生比較熟悉的事物著手，將新事物與學生了解的事物建立某種聯系，將學生對后者的經驗認知遷移到新事物上面來，以在缺乏教學輔助工具的情況下，幫助學生更好地掌握新知識，從而有效提高教學效果。

2.因果類比

在初中物理教學過程中，我們經常會遇到一些需要具有因果聯系、共同產生的影響以及相似的物理現象進行類比，這樣能夠加深學生對新知識的認識和理解，幫助他們建立新舊知識的本質聯系，提高學習效果。例如，在上靜電場課程時，可以利用學生已經掌握重力場因果關系的特點來進行類比，幫助他們掌握靜電場所具備的一些本質屬性，也就是與重力做功沒有本質聯系的，但是在重力場中可以延伸到重力勢能方面的知識，因此，通過采用因果類比方法，我們可以將原本沒有關系的靜電場力做功與電勢能建立類比關系，幫助學生更好地理解新知識。

二、類比法在初中物理教學中的實際應用

1.類比物理解題，拓寬答題思路

解題是指利用物理知識解決實際物理問題的過程，是學生利用所學物理知識聯系實踐的過程，也是學生學以致用的一個重要鍛煉環節，是初中物理教學的重要內容之一。它主要根據學生已掌握的物理知識的特征，教師在課堂上分析問題主要本質規律，將其與舊知識原型建立類比關系，找到解題思路和方法。以下圖1和圖2為例，甲、乙物質的m-V圖像與A，B導體的U-I圖像有很多相似之處。通過分析圖1中甲、乙兩種物質的關系圖像，我們可以很清晰地對比甲、乙物質的密度關系；通過類比分析我們可以將兩段導體A，B兩端電壓與電流關系圖繪制出來，學生也就更容易理解。

針對上述題型，例如比較經典的路程與時間關系圖，液體壓強與深度關系圖等，都可采用類比方法來幫助學生加深物理坐標圖的認識。也可以幫助學生更好地理解事物之間的本質聯系，增強他們對課本知識學以致用的能力。

2.類比法構建物理模型

為了高效、快捷地解決各種物理問題，通常我們都會將復雜問題層層分解成若干個簡單的物理問題和現象，幫助學生掌握其內部規律和特點，這就是物理模型建模。比如，在講解電流知識點時，可以用水流來進行類比：教師可以引導學生將電流理解成水流的形成，用水泵將水位提高形成水壓，水壓在迫使水沿著一定的方向運動，這就產生了水流；相同的，電壓在電源的作用下迫使自由電荷朝著某一個方向運動便產生了電流。因此，學生可以得出電壓是形成電流的結論。

總之，類比法在教學過程中具有事半功倍的教學效果。教師在使用類比方法過程中，要準確區分不同事物之間的本質屬性。在講解新概念、新知識時，首先要幫助學生掌握其基本規律和內在聯系。唯有如此，才能夠引導學生進行科學思維，才能夠不斷提高教學效果。另外，類比法并非是萬能適用的，它也有其局限性和不足之處。盡管如此，在初中物理教學過程中，我們還是能夠找到許多應用類比法的機會，幫助教師提高教學效果。因此，初中物理教師在課堂上要善于引導學生利用類比推理方法，增強他們解決實際問題的能力，最大限度地消除他們在思維方面的“包袱”，不斷提高對新知識的認識和理解能力。

參考文獻：

夏蘭霞.淺談初中物理電學內容教學策略[J].學周刊，2013（8）：198.

編輯 魯翠紅