數(shù)學(xué)組塊化在班級(jí)管理中的應(yīng)用

雷柏軍

摘 要：組塊化是指?jìng)€(gè)體利用存儲(chǔ)于長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)對(duì)進(jìn)入短時(shí)記憶的新信息加以組織，使之構(gòu)成自己所熟悉的、有意義的、較大的信息單位的策略。組塊化可以在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用，也可以在班級(jí)管理中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)組塊化；班級(jí)管理；分組管理；分層管理；分塊管理

一、數(shù)學(xué)組塊化

案例1：你能記住以下數(shù)字嗎？

185119211839193719491935

案例2：如何記憶方差公式：

二、組塊化的核心

組塊化是指?jìng)€(gè)體利用存儲(chǔ)于長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)對(duì)進(jìn)入短時(shí)記憶的新信息加以組織，使之構(gòu)成自己所熟悉的、有意義的、較大的信息單位的策略。人類的知識(shí)就像珊瑚礁，是前人思維組塊化后的歷史沉積。

當(dāng)我們運(yùn)用知識(shí)時(shí)，就是使用組塊，經(jīng)由這些既有組塊的中介，我們得以理解和調(diào)用前人的大量經(jīng)驗(yàn)，然后組織成更加復(fù)雜的事物，比如一本長(zhǎng)篇小說、一部電影、一臺(tái)iPhone、一架航天飛機(jī)……但是僅僅依賴這些知識(shí)就夠了嗎？不夠，因?yàn)橹R(shí)只能反映已明確的、模式化的經(jīng)驗(yàn)，而當(dāng)我們處理一個(gè)新的問題時(shí)，在知識(shí)之外，我們還要面對(duì)這個(gè)問題中新的復(fù)雜性、模糊性和不確定性。這個(gè)時(shí)候，我們就需要運(yùn)用自己的智慧，創(chuàng)造性地構(gòu)建組塊來解決問題。

三、組塊化在班級(jí)管理中的應(yīng)用

1.分組管理（4大組，每大組3個(gè)小組）

我根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則把全班不同層次、不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組，合理搭配，把不同性別、性格、愛好、成績(jī)、智力的學(xué)生分到一個(gè)小組，達(dá)到能力互補(bǔ)、性格互補(bǔ)、性別互補(bǔ)。我班共有48位同學(xué)，分為4大組，每大組又分為3個(gè)小組，共12個(gè)小組。每一小組都是1名優(yōu)生+2名中等生+1名學(xué)困生，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生坐在一起成為一個(gè)小組，有利于小組間同幫互助。然后小組成員選出一名成績(jī)優(yōu)秀、樂于助人的同學(xué)為小組班長(zhǎng)，有責(zé)任心、有組織能力、做事認(rèn)真的同學(xué)為小組副班長(zhǎng)。“組榮我榮共加分，組恥我恥齊減分”，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和活動(dòng)參與性。

2.分層管理（A優(yōu)等生、B中等生、C后進(jìn)生，三個(gè)層次）

我主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和紀(jì)律三方面把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。我嚴(yán)愛優(yōu)等生，強(qiáng)化優(yōu)等生，既會(huì)嚴(yán)格要求他們學(xué)習(xí)要好，又會(huì)鞭策他們做一個(gè)道德高尚、樂于助人的人。對(duì)于優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)，我不會(huì)過多表揚(yáng)，對(duì)于他們的缺點(diǎn)，我也不會(huì)公開批評(píng)，而是利用課間十分鐘、晨讀十分鐘的時(shí)間多找他們談心，消除他們的壓力，激勵(lì)他們勇往直前，不斷沖刺。我寬愛后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我不會(huì)歧視他們，而會(huì)多找他們談心，傾聽他們的心聲，增加感情投資，讓他們樂于聽從我，樂于幫助我，不給我添麻煩。對(duì)于中等生，我會(huì)利用“期望效應(yīng)”，多表揚(yáng)少批評(píng)，讓他們?cè)诠膭?lì)中不斷進(jìn)步。

3.分塊管理（學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)）

我的班級(jí)干部全部為班長(zhǎng)，班長(zhǎng)有學(xué)習(xí)班長(zhǎng)、紀(jì)律班長(zhǎng)、文娛班長(zhǎng)、體育班長(zhǎng)、生活班長(zhǎng)、小組班長(zhǎng)、小組副班長(zhǎng)。我讓所有干部都戴上“班長(zhǎng)”的帽子，讓其感到光榮至上，認(rèn)真做事；我還會(huì)定時(shí)間、定地點(diǎn)，要求所有的班長(zhǎng)每周五下午最后一節(jié)課召開一次班委會(huì)議。班委會(huì)議由所有班長(zhǎng)輪流主持，各位班長(zhǎng)都要圍繞自己所管轄的范圍發(fā)言總結(jié)本周工作得失和說明下周工作重點(diǎn)，同時(shí)還要指出其他班長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓班長(zhǎng)互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我作為班主任，每次都會(huì)參加會(huì)議，在會(huì)議上我都是表揚(yáng)班長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)班長(zhǎng)的做法，讓每位班長(zhǎng)都特有榮譽(yù)感，而對(duì)于個(gè)別班長(zhǎng)的不足，我從不會(huì)在會(huì)議上指出，而是私下里引導(dǎo)、幫助，同時(shí)我也要求所有的班長(zhǎng)在其他學(xué)生面前都不能說某個(gè)班長(zhǎng)的不是，而要大力宣傳班長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)。所以我的班長(zhǎng)工作都很積極、負(fù)責(zé)、認(rèn)真，他們團(tuán)結(jié)一心，共同管理班級(jí)。

我在班級(jí)中利用組塊化進(jìn)行管理，以區(qū)別化對(duì)待、因材施教為原則，以嚴(yán)愛、博愛、寬愛為尺度，鎖定各自目標(biāo)，加大力度，不斷鞭策、不斷賞識(shí)、不斷鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都感受到班級(jí)的關(guān)愛和溫暖，都對(duì)自己有所“期望”，這樣持之以恒，優(yōu)等生便不斷強(qiáng)化，中等生不斷優(yōu)化，后進(jìn)生不斷轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

趙吉明.淺談班級(jí)管理中的分組管理[J].新課程：教師，2010（12）.

編輯 趙飛飛