探析高中美術教育對學生視覺素養的培養

陳金芬

摘 要：隨著科學的不斷進步、社會的不斷發展及互聯網的高速發展，人們對于文字與圖像的攝取變得更加的快捷方便。但與此同時，參差不齊的圖像正充斥著文化市場。高中生正處于心智成長階段，作為一名美術教師，要及時培養他們的視覺素養。主要分析高中生視覺素養的現狀，并結合教學經驗共同探討如何提升高中生的視覺素養。

關鍵詞：視覺素養；文化情境；審美

美術這門課程不僅僅是對“美”的體驗與感悟，而且是對“美”的理解與認識，還能提升個人的視覺素養。美術同時也是一門藝術，其能夠向觀眾展現美與表達美。高中生處于心智逐漸成熟的階段，他們有著較強的想象、推理、觀察能力，所以，在面對不同圖像的時候，他們有著不同的審美觀念。因此，美術教育就是要教會學生怎樣對圖像進行判別，從而培養他們的視覺素養。

一、培養高中生視覺素養的必然性

據調查所知，學生對于視覺對象的解讀不深入、不全面，欠缺獨立思考能力，容易受到外界信息的影響，圖像利用率不高，視覺信息的批判能力有待提高，主動利用圖像意識比較薄弱等，這已經成為當前高中生的通病。由于受到應試教育的影響，視覺素養教育缺失的問題并沒引起人們的關注。但在高中美術課程中為什么要提出培養學生視覺素養這一要求？主要有以下三點原因：

1.高中美術課程正進行改革，改革后的美術課程不僅能夠為培養學生視覺素養提供條件，還能適當地提供良好的物質資源，合理利用這些資源才能更好地開展視覺素養教育，才能與高中美術“體現時代性”這一教學理念相吻合。

2.高中生的視覺素養問題已非常令人擔憂，并且沉重的學習壓力讓學生疲憊不堪，自然而然他們就會選擇在視覺生活中尋找快樂，久而久之就會導致膨脹感性的現象，影響了學生健康的視覺能力與視覺意識的正常發展，這是一個亟須解決的問題。

3.從高等教育與基礎教育方面著手，探討如何培養視覺素養，不管是國內，還是國際，早已成為教育界的一大重要議題，高中作為學生價值觀念形成的重要階段，更不能盲目為了追尋高考分數而忽視了這一難得的育人機遇。

二、高中美術教育對學生視覺素養的培養

1.正確認識文化情境中的視覺對象

視覺對象都是存在于一定的文化環境中，與人文、政治、經濟、自然等因素有著因果邏輯關系，且在藝術中體現視覺。重視文化情境能夠幫助學生更好地了解社會的科學與人文特征，還能幫助學生在特定的文化環境中更好地體會視覺作品的內涵。在具體的教育過程中，第一，要讓學生培養對視覺對象特征進行解讀的習慣，體會視覺的思維方式、符號體系、價值取向與操作模式等等；第二，教師要幫助學生進一步了解視覺對象的“精神生態”，領略其存在的本質。

2.提升學生對于圖像的視覺審美判斷能力

高中生容易受到環境的影響，對事物的判斷尚未形成一個明確的標準，因此對于美的判斷會產生偏頗。因此，在美術教育中，教師要積極引導學生，并重視視覺素養的培養，深入探討經典作品的內在含義，讓學生能夠明辨是非。例如，經典作品是經過時間的沉淀而留存下來的財富，包含了人們的審美觀念，也是一種亙古不變的美，可把經典作品作為教學的基礎帶領學生理解與領略美。如朱耷的《安晚帖》，這一作品主要描繪了一條翻白眼的魚并在旁邊附上題詩。作者為什么只是簡單畫了一條魚？而且這條魚為什么翻白眼？而旁邊的題詩又揭示了什么信息？相信學生都會與現實生活聯系起來，我們在現實生活中看到翻白眼的魚一般是死魚或者它對事情不滿，顯然，如是死魚肯定會翻肚子，但是圖畫卻沒有，那就是第二種可能。從這些繪圖細節中，我們能體會到畫家憤世嫉俗的情感。

3.幫助學生樹立獨立審美的信心

在美術教育課中，學生如果能夠接觸大量的繪畫作品，那么在整個鑒賞作品的過程當中，學生就能慢慢提升其審美素養。但有一點需要注意的就是，審美素養主要依靠的是個人感受，因此，在教學過程中，教師切忌把美術素養強加于學生的身上，而是盡可能給予學生機會，讓學生能夠充分表達自己對作品的看法，在引導與鼓勵學生積極思考的同時，還要樹立他們的審美自信心。鼓勵學生自主言行，激發他們的想象思維能力，以便學生拓展想象空間，為今后圖形圖像的創作奠定良好的基礎。

視覺素養涉及雕塑、繪畫、攝影等各個不同方面的視覺元素。本文主要由單一的層面進行論述，但有一個共同點就是提高視覺素養并非一件一蹴而就的事情，而是一個系統培養的歷程。在高中美術教育中，教師或許只能教會學生審美是什么，如何審美，但是對于真正的視覺審美，還需要學生在日常生活中不斷進行摸索，擁有獨特的審美觀念，切莫隨波逐流，這樣才能真正地提高自身的視覺素養。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛