例談網絡環境下初中數學主題教學運用實踐

張元輝

摘 要：科學的美在于自然的和諧有序，數學主題教育的美就在于借助數學符號通過網絡平臺給學生建立數學思維的模型，培養學生的探究精神和發現生活中的美。

關鍵詞：初中數學；網絡教學；主題教學

數學是我們從一入學就開始接觸的基礎課程，在日常生活中得到廣泛應用，它影響著經濟的發展和國家人才的培養。在新課程改革的深度影響下，網絡得到前所未有的重視，初中數學主題教學應運而生。

一、主題教學的開展

主題教學，其實就是實質性教學，在以前的教學中，我們主要依靠書本中單調枯燥的公式或者定理，不能將數學引入生活中，而主題教學就是利用網絡，將現實生活引入課題，讓學生通過對數學認知，互相交流，并通過設計相關主題自主探究的學習活動。比如：當學習數學中三角形這個課程時，老師利用多媒體制作課件，先利用直觀的圖形復習學生以前學到的線、角等，讓學生形象地認識和了解他們的形狀和自身性質。然后再利用計算機的優勢動態演示三條直線圍成一個三角形，學生自然而然地清晰認識到三角形的由來；思考三角形有什么特征；在日常生活中見過什么東西是三角形的。由此來激發學生對三角形的興趣，積極主動地學習，同時也活躍了課堂氣氛，起到事半功倍的效果。可以說多媒體教學保證了生動活潑的課堂情景，激發了學生的求知欲，所以，主題式教育有著自己獨特的優勢。主題教學之前，老師要做好充足的準備，對要學習的數學要素進行分析，確定學習主題，然后設計合適的主題場景，將認知主義、建構主義、信息技術與課程相整合，讓老師和學生之間形成互動，再利用數學知識對中心問題進行驗證，最后在一起進行總結、延伸。

二、網絡環境的運用

數學開展主題教學往往需要利用網絡資源組織探究活動。和我們傳統的教學相比，在網絡的幫助下進行的多媒體教學給了學生更豐富、更具象的資源。例如，在學習數據分析時，就可以讓學生自己在互聯網上查找一些地方的氣溫變化、人均收入等各類數據，然后制作成條形圖或者網格圖進行數據分析。這樣做不僅讓學生的數學知識應用到生活中，而且也增加了數學的靈活性，而不是機械而抽象地你說我聽，讓學生無形中有了自主探索數學的沖動。同時因為這些過程都是學生自己主動去獲取第一手資料，也鍛煉了學生的思維能力和實踐能力。通過多媒體，還能培養學生的合作實踐能力。又如，學習多邊形和內角和時，對于多邊形到底有多少條邊，有多少個角，內角和是多少這些問題在傳統課堂上只能讓學生單純地去想象，一些思維能力稍差的學生就很難吃透這節課的知識。數學一般都是抽象的，需要學生去想象。而利用網絡，就可以運用課件去展示、思考，讓學生分組去討論、操作，通過具象的觀察和分析，找到多邊形的特征，讓學生在合作的氛圍中學會求知。不僅培養了學生自主探索的精神，也加強了學生之間的合作交往。學生在自主參與的過程中發現、學習、探索，數學思維得到初步的建立。因此在網絡環境下的初中數學主題探究教學充分結合了網絡信息技術和課程標準，以學生為中心，從實際生活中引出初中數學知識，大大激發了學生對數學的學習興趣，無形中減輕了學生的負擔。因此，教師應該鼓勵學生自主積累學習主題信息資源。當然對于數學主題的多變性，我們也要對所應用的套路進行相應的調整和增減，既豐富發展了主題數學，又繼承了主題教學的優勢，讓老師從“知識課堂”走向“生命課堂”，最后就是在對初中數學探究教學進行評價時，一定要獨立、全面、簡單、明了。在重視學習質量的同時也注重學生的綜合素質的培養，有效地提高學生的綜合能力。

綜上所述，數學課堂，我們不能局限課本上的那些知識，而需要我們結合課外，對數學進行系統的、全面的詮釋，在網絡環境下利用主題教學。數學家懷特海說：“第一個注意到七條魚與七天之間共同點的人，使思想史前進了一大步。”這就是符號思維、建模思維的意義。科學的美在于自然的和諧有序，數學主題教育的美就在于借助數學符號通過網絡平臺給學生建立數學思維的模型，培養學生的探究精神和發現生活中的美。

參考文獻：

[1]史保懷.新課程理念下的數學學習評價[J].陜西教育學院學報，2004（4）.

[2]劉曉中.信息化教育的探索與實踐[J].計算機教育，2004（21）.

編輯 張珍珍