淺析中職語文職業化教育特色

【摘要】中職語文教學不同于中學語文教育，其目標不僅要培養學生的文化素質，更要為學生今后的專業選擇奠定堅實的基礎。然而，隨著經濟文化的快速發展，中職語文教學正漸漸迷失方向，偏離主心骨。由于多重因素的影響，一些底子薄弱的學生深陷語文學習和職業規劃的危機。中職語文教師應結合古代“知行合一”的教育理念，挖掘本專業文化特色，努力打造出一支專業素養強、文化素質高的隊伍，引領學生規劃未來職業生涯。

【關鍵詞】中職語文；拓展外延；職業特色

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、獨特的職業化教育教學特色

（一）注重能力的培養

中職語文教學重視培養學生的專業素養和綜合能力，既突出其鮮明的職業性，又增強和提升學生的專業知識和綜合能力。

（二）鮮明的職業化特征

中職語文教師為學生量身定制教學目標、教學方法、教學內容，將教學和專業素養有機結合，既保證學生專業素質得到強化的同時又規劃學生的職業生涯，達到了兩全其美的效果。此外，在中職語文教學過程中，教師還應建立起多層次、多方面的考核評估系統，規范學生職業道德和操守。

（三）專業的服務意識

中職語文教師要注重培養自身教育教學理念，強化語文專業知識，開拓學科教學思路，實現文化一條龍服務。

二、中職語文教學職業化的重要性

（一）學科性質要求突出職業性

培養有技術、有能力、有理想、有素質的綜合性“四有”人才是中等職業學校的教育目標。這一目標明確提出培養職業人才是當前中職教育的核心工作內容，也是中職語文教師教學的終極目標。因此，在中職語文教學過程中，教師應進一步加強對學生語文學科綜合能力的鍛煉，提高學生基礎的人文素養，培養學生語文創新精神，以便更好地適應未來專業崗位的需求。

（二）人文性質要求突出職業化

一般說來，中職學校的畢業生往往會受到用人單位的青睞，但是也有一部分的學生卻屢遭碰壁。實際動手能力弱和缺少職業道德操守是這些學生在職場失意的主要原因。作為文化的載體，語文學科本身就自帶豐富的文化內涵與價值，載滿了人們對大千世界的向往。中職語文教育的優勢不僅在于傳遞思想與感情，而且也滲透出學科的人文理念。

（三）心理學要求中職語文教學與職業相結合

學生既是教學的主體又是教學活動的主要成員。學習知識是一個循序漸進的過程，從被動到主動接受知識的洗禮。因此，在中職語文教育過程中，學生應清晰地認識到學習的成果與工作目標是成正比的，學習才是走向成功的捷徑。當下的就業形勢相當嚴峻，中職生更應以冷靜沉著的心態去面對就業壓力，而非妄自菲薄，自暴自棄。這也意味著中職語文教師工作的復雜性，不僅要教授學生語文學科專業性知識，還應及時了解學生的心理狀態和情緒，依據學生的個性和特征做出必要的教學調整。中職語文教學既要體現獨特的職業特色，還應構建適應社會發展，符合學生個性發展的語文學科教育教學體系。

三、實現中職語文教育職業化途徑

（一）針對性地定制教學目標

職業教學要善于挖掘學生的潛力，培養學生實際動手能力。中職語文教育的教學目標應以學生就業為基礎，以服務學生為首要任務。目前大部分的中職學校都采用統一的教材，這就要求教師要針對不同的專業要求設置出不同的教學目標。中職語文教師應根據具體的專業能力分層次制定語文學科的教學目標，主要包括三個模塊，即基礎模塊、職業模塊和拓展模塊。此外，教師還應關注學生的個性特征和興趣愛好，從而確立合理正確的教學目標，使每位學生的語文素養得到改善和提高。

（二）因材施教

因材施教是現代化教育教學的核心理念，中職教育教學隸屬于現代化教育教學范疇，也應當遵循這一理念。中職語文教學應采取多樣的教學策略和開展多種形式的教學模式，真正意義上現實教學與專業對接。作為文化的引路人，中職語文教師必須指引學生術業專攻，而非泛泛而學。語文教師在強化自身專業知識的同時搜集和學習相關專業的知識，帶領學生走出校園，走向社會。

（三）注重培養職業道德操守

職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。在中職語文教學課堂中，教師不僅要幫助學生樹立正確的價值觀、就業觀和職業觀，更要善于培養學生高尚的職業道德操守并激發學生服務社會的意識。

（四）改善教學考核評估系統

語文教學考核評估的目的不僅在于檢驗教師教學目標的完成度，更為重要的是給學生和教師提供后期語文學習的反饋信息，從而有效地促進學生的學習，激發學生學習興趣。語文素養的形成是學生學習語文的結果，這樣無形的積累過程便是量到質的飛躍。因此，語文的應試教育是無法客觀、公正和全面給予學生語文學習的評估。分專業考核評估是中職語文教育教學的主要評估方法，這不僅能全面關注學生的個體差異，而且也集中展示學生語文學習的能力。

四、結語

中職教育教學為就業教育提供良好的教育平臺，中職語文學科教育凸顯職業化特色，讓學生在語文學習過程中逐漸意識到職業規劃的重要性，一定程度上，調動學生學習語文的積極性，提高學生專業技能的同時培養了學生綜合競爭能力。

參考文獻

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作者簡介：陳靜，女，1984年生，浙江臺州人，大學本科，黃巖第二職業技術學校任教，主要從事語文教學工作。

（編輯：任佳溪）