小學(xué)數(shù)學(xué)體驗性學(xué)習(xí)的實踐與研究

田春華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更直觀的體驗和感悟，以此將知識內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，外現(xiàn)為基本的能力和行為習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗性學(xué)習(xí)；策略

新課程改革強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地獲得體驗，豐富經(jīng)驗，增進理解。學(xué)習(xí)是一項綜合性認知實踐活動，不僅需要掌握一定的知識理論，學(xué)會一些基本的解題方法，更重要的是能夠在學(xué)習(xí)中獲得更直觀的體驗和感悟，以此將知識內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，外現(xiàn)為基本的能力和行為習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生獲得更多體驗和經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體實踐中感知具體的認知過程，創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)應(yīng)用情境，讓學(xué)生在具體的情境中形成深刻認識，并將這些知識應(yīng)用到生活中，提高他們解決問題的能力。

一、密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，強化學(xué)生認識感受

數(shù)學(xué)是從生產(chǎn)生活中的經(jīng)驗抽象總結(jié)，要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，需要將數(shù)學(xué)更好地回歸生產(chǎn)生活，還原具體的應(yīng)用情境，以此感知知識的產(chǎn)生和應(yīng)用情況，獲得更加直接的體驗和感悟。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要聯(lián)系他們的生活實際，以此能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和實踐熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在生活中感受，培養(yǎng)他們主動思考問題的習(xí)慣，幫助他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，強化其認知感受，在具體場景中應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

如學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”的相關(guān)內(nèi)容時，首先讓學(xué)生從生活中找些具體的事物，如桌面、尺子、蝴蝶等，感知軸對稱的具體體現(xiàn)，以此喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，建立數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，讓學(xué)生得到真實感受。然后利用教室現(xiàn)有的多媒體現(xiàn)代化投影設(shè)備向?qū)W生展示生活中常見的圓形碗碟等更多常見的用具。接著讓學(xué)生從身邊事物觀察，找出最近的呈現(xiàn)軸對稱的事物，教室的門、電扇、電視、講桌、凳子等，學(xué)生能夠找到很多。進一步讓學(xué)生觀察分析軸對稱圖形的好處和美觀，欣賞這些事物。這樣不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維和認知，而且能夠更好地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生獲得最直觀的感受，得到最真實的體驗，增強他們探究的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

二、鼓勵學(xué)生自主探究，構(gòu)建知識能力體系

現(xiàn)代教育理論強調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生自身的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到更多鍛煉，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，強化他們的探究興趣，以此提高他們的學(xué)習(xí)效率和發(fā)展能力。小學(xué)數(shù)學(xué)實施體驗性學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生在具體實踐中感知，在操作應(yīng)用中思考，引導(dǎo)他們自主動手，自己感受這些知識，從中獲得感悟。在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的缺點和不足，在應(yīng)用中提高自己的綜合素養(yǎng)。學(xué)生只有動手實踐，才能獲得更真切的感受，才能找到解決問題的辦法，不斷豐富自己的經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建他們的知識能力體系。

如，學(xué)習(xí)“圖形的平移”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，這些知識必須建立在一定的實踐基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生獲得最直接的體驗，也只有讓學(xué)生動手實踐操作，才能不斷培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。教師可以分步驟引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生在紙上畫一個方格，并在中間點一圓點，將圓點在方格里沿著水平方向或者是豎直方向移動，讓學(xué)生通過具體實踐感知“平移”的概念。其次，再讓學(xué)生用一塊方正的橡皮按照上述方式進行移動，以此讓學(xué)生明白具體實物在平移前后的異同。再次讓學(xué)生進一步嘗試立體實物的平移狀態(tài)和變化，感知與對稱的不同。最后，再讓學(xué)生通過平移前面的點，通過數(shù)格子將圖形平移后得到的圖形畫出來，讓學(xué)生掌握并鞏固平行線的畫法。這樣，學(xué)生通過自主實踐探究不僅能夠掌握基本的方法，也能做到觸類旁通，構(gòu)建學(xué)生的知識能力體系。

三、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，做好知識遷移鞏固和提升

體驗性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在實踐中增強感受，深化理解，將知識與現(xiàn)實應(yīng)用結(jié)合起來，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在引導(dǎo)學(xué)生實踐活動的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生進一步遷移鞏固和提升能力，在實踐中鞏固，在探究中發(fā)展，在反思中升華，學(xué)會分析和解決問題。數(shù)學(xué)教師一定要注重反思習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的反思能力，讓學(xué)生能夠多思考，在實踐的基礎(chǔ)上獲得體驗，提升思維品質(zhì)。

如，學(xué)習(xí)“分數(shù)四則混合運算”時，先讓學(xué)生自己練習(xí)，他們在實踐中既能掌握能力，又會發(fā)現(xiàn)一些問題，鼓勵學(xué)生反思，讓學(xué)生找到不足，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)膽B(tài)度。有的學(xué)生做這道題=1+1=2教師可以把學(xué)生錯誤的做法寫在黑板上讓學(xué)生進行反思：這道題錯在哪里？為什么錯？學(xué)生通過反思，很快得出由于受“湊整”思維定式的影響，把的結(jié)果錯算成了1，接著進一步引導(dǎo)學(xué)生反思，通過這次改錯，你有什么收獲？學(xué)生悟出“計算須細心，學(xué)習(xí)要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，不能想當然”等。這樣既糾正了錯誤，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立了糾錯追因的意識，發(fā)揮了其潛在的教育價值。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的體驗，讓學(xué)生獲得更多感受和感悟，不斷強化他們的應(yīng)用實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

曾燕紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“體驗性學(xué)習(xí)”的實踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2014.

編輯 孫玲娟