充分利用導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效語文課堂

陳躍東

【摘要】導(dǎo)學(xué)案在提高課堂教學(xué)效率方面得到了廣泛的運用，為教師輕松教、學(xué)生愉快學(xué)注入了新的活力。對此，語文教師應(yīng)該抓住導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，充分利用導(dǎo)學(xué)案服務(wù)于高效語文課堂的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；導(dǎo)學(xué)案；高效課堂

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

捷克著名教育家夸美紐斯曾指出：“要找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”在提倡少教多學(xué)和以學(xué)生為主的背景下，導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)模式受到了高中語文教師的關(guān)注和重視。讓課堂教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和策劃者，是導(dǎo)學(xué)案模式的最大特點，有利于實現(xiàn)少教多學(xué)，有效構(gòu)建高效課堂，達(dá)到教學(xué)目的。

一、導(dǎo)學(xué)案編寫要注重方法引領(lǐng)

語文導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主語文學(xué)習(xí)的線路圖、方向盤、指南針。語文老師通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生掌握各種不同文體閱讀的基本方法。如《邊城》《荷花淀》導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要讓學(xué)生通過對這幾篇文章的學(xué)習(xí)，掌握小說閱讀的一般方法。通過語文導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生主動涉獵與教材相關(guān)的文章拓寬閱讀量，擴(kuò)展知識內(nèi)容，如學(xué)習(xí)了李清照《聲聲慢》，就應(yīng)該主動涉獵李清照的《憶秦娥·臨高閣》《多麗·小樓寒》《好事近·風(fēng)定落花深》《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》及《李清照詞鑒賞》等，甚至其他婉約詞人作品，還可拓展到豪放詞人的作品進(jìn)行對比品讀。可以是寫法上的延伸：在《〈家〉導(dǎo)學(xué)案》中提出，鳴鳳與祥林嫂在臨終前的心理狀況一樣嗎？這樣就做到以點代面，觸類旁通。

二、教學(xué)設(shè)計要做到靈活多樣

在高中語文知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的重點以及關(guān)鍵，為了使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中有更多的收獲，為了使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性以及能動性得到充分的發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，但是需要注意的是，在進(jìn)行設(shè)計的時候應(yīng)當(dāng)做到靈活多變，依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的調(diào)整。

（一）設(shè)置多個小的標(biāo)題，及時進(jìn)行總結(jié)

依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置多個小的標(biāo)題，所有學(xué)生從中抽取一個標(biāo)題，依據(jù)自己所抽到的問題在課文中進(jìn)行答案的尋找，之后鼓勵學(xué)生向全班同學(xué)展示自己的問題以及自己的答案之后再積極開展討論，每個小組都可以推薦一到兩個比較好的問題和答案在班級中進(jìn)行公布，教師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行及時的總結(jié)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行角色扮演，發(fā)揮學(xué)生想象力

教師依據(jù)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行角色扮演，通過這樣的方式使得學(xué)生對知識的理解更為深刻，學(xué)生之間可以就表演進(jìn)行評價，在進(jìn)行表演的時候要鼓勵學(xué)生使用言語和肢體語言進(jìn)行表達(dá)。比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的時候，教師可以針對課文中林黛玉進(jìn)大觀園這一片段要求學(xué)生進(jìn)行表演，將學(xué)生分為多個小組，需要學(xué)生注意的是，第一，要關(guān)注文章中對細(xì)節(jié)的描寫，對林黛玉的性格進(jìn)行仔細(xì)揣摩，第二，要引導(dǎo)學(xué)生透過這樣的表演尤其是文章中關(guān)于林黛玉動作以及表情的刻畫，對林黛玉的性格特征有良好的掌握。對于教師來說，之所以要這樣對活動進(jìn)行設(shè)計，主要就是對課程教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)作進(jìn)一步鞏固，同時也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正感受到進(jìn)行互助學(xué)習(xí)的樂趣。活動結(jié)束之后，教師可以針對課文中的一個話題，引導(dǎo)學(xué)生對自己的想象力進(jìn)行充分的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動和討論。

三、有效處理教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)

教師提出語文學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，要深入到學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題。在交流匯報的過程中，及時鼓勵，還要恰到好處地引導(dǎo)、追問，為學(xué)生搭建展示自我、增長智慧的舞臺，讓語文學(xué)習(xí)過程始終演化在一個不斷調(diào)整的動態(tài)系統(tǒng)。在精講點撥的過程中，教師主要解答學(xué)生的疑難問題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。因此，語文教師的導(dǎo)要設(shè)計得程序井然，層次清晰，而且適應(yīng)于全體學(xué)生普遍參與，同時注意把難度降低，坡度放緩，效度放合理。

學(xué)生依照語文導(dǎo)學(xué)案提供的“自學(xué)提示”，通過閱讀、探究、動手操作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主探究的過程中，學(xué)生要熟悉語文教材，研讀文本，對教材的重點、難點、知識點進(jìn)行深入探究。這個過程的特點是每個學(xué)生都在參與，這是自主高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)。

四、適當(dāng)進(jìn)行個別輔導(dǎo)

就高中語文教師而言，在課堂教學(xué)活動結(jié)束之余，需要及時提醒學(xué)生做課后練習(xí)題，并且要認(rèn)真對待。在這個過程中，對那些學(xué)困生來說，教師還需要適當(dāng)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，抑或在班級中讓學(xué)生結(jié)對子，形成一幫一的形式，充分調(diào)動學(xué)生互動學(xué)習(xí)的積極性，減輕教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生在互動過程中獲取自信和培養(yǎng)主動性。

綜上所述，利用導(dǎo)學(xué)案來構(gòu)建高效語文課堂，已成為新課改下語文教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在借助導(dǎo)學(xué)案時，教師還需要避免一些誤區(qū)，最大程度發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的功效。

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（編輯：龍賢東）