淺談推動(dòng)初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中良性競(jìng)爭(zhēng)的策略

李曉清

摘 要：社會(huì)因競(jìng)爭(zhēng)而不斷進(jìn)步，個(gè)人因競(jìng)爭(zhēng)而充滿活力。小組合作教學(xué)的動(dòng)力核心是競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是一種用來(lái)鼓勵(lì)進(jìn)取，提高學(xué)習(xí)積極性的有效手段。推動(dòng)良性競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)為課堂注入源源不斷地活水，讓課堂煥發(fā)出無(wú)限生命力。

關(guān)鍵詞：小組合作；良性競(jìng)爭(zhēng)；教學(xué)管理

某教練說(shuō)：“人生的每一天都在勝負(fù)中度過(guò)，一切都以競(jìng)爭(zhēng)的形式出現(xiàn)。”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作教學(xué)是生本課堂的重要形式。但是，合作必須有良性競(jìng)爭(zhēng)作為它的效率保證。如果只是把小組合作作為一種教學(xué)的常規(guī)策略和形式，而沒(méi)有推動(dòng)良性競(jìng)爭(zhēng)，或者只有惡性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生就會(huì)缺少合作熱情，就不會(huì)形成小組自覺(jué)性?shī)^斗目標(biāo)。為此，我一方面結(jié)合他人經(jīng)驗(yàn)，一方面又不斷探索實(shí)踐，總結(jié)出了一些不太成熟的推動(dòng)良性競(jìng)爭(zhēng)的策略。現(xiàn)談?wù)勎业淖龇ǎ?qǐng)專家和評(píng)委批評(píng)指正。

在小組合作教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)小組或?qū)W生個(gè)人為了表現(xiàn)自己的風(fēng)采和智慧而打壓其他學(xué)習(xí)小組或其他學(xué)生，因此出現(xiàn)了惡性競(jìng)爭(zhēng)，比如資料保密，不愿溝通，自己會(huì)做的題不給其他同學(xué)講解，詆毀猜忌優(yōu)秀學(xué)生等等。在小組合作教學(xué)中，為了規(guī)避惡性競(jìng)爭(zhēng)，讓良性競(jìng)爭(zhēng)成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，我們實(shí)施的基本原則是：在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。

一、水漲才能船高

“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。“風(fēng)物常宜放眼量”。如果把團(tuán)隊(duì)比作水面，個(gè)人就是浮在上面的小船，水漲才能船高。一個(gè)人的思想境界也像頭頂上的藍(lán)天，思想境界有多高，發(fā)展空間就有多大。我們要引導(dǎo)學(xué)生正確理解競(jìng)爭(zhēng)，眼光應(yīng)該放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，不做井底之蛙，“山外有山，人外有人”，要心系巫山，胸懷祖國(guó)，放眼世界……因此，我們教育學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既要學(xué)會(huì)展示自己，更要學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力，也就增強(qiáng)了個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力，這是推動(dòng)良性競(jìng)爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)。

二、先團(tuán)隊(duì)后個(gè)人

“大家好才是真的好”。處在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，只有團(tuán)隊(duì)發(fā)展好了，每個(gè)人才能得到更好的發(fā)展。因此，在小組合作教學(xué)中，組間競(jìng)爭(zhēng)才是主要形式，個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)處于稍次要的位置。但凡評(píng)優(yōu)必以小組為單位，比的是小組的綜合實(shí)力，每個(gè)小組唯有團(tuán)結(jié)協(xié)作、資源共享、同舟共濟(jì)，才能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力，才能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)以同水平的學(xué)生結(jié)對(duì)展開(kāi)為宜，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手間既要友好互助，又要相互挑戰(zhàn)。競(jìng)爭(zhēng)時(shí)保證先團(tuán)隊(duì)后個(gè)人，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作榮辱與共，這是推動(dòng)良性競(jìng)爭(zhēng)的方法基礎(chǔ)。

三、縱橫相比樹(shù)信心

“有比較才有鑒別”。比較有兩種，一種是縱向比較，一種是橫向比較。“縱比”側(cè)重于自我對(duì)比，比出每個(gè)小組的希望，比出每個(gè)人的信心。人最重要的就是要戰(zhàn)勝自己，通過(guò)“縱比”，看到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，看到自己一天一天在成長(zhǎng)，從而做更好的自己。“橫比”則是與他人對(duì)比，以人之長(zhǎng)比己之短，進(jìn)而找出差距。縱橫比較的目的，是科學(xué)準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，既不妄自菲薄，也不妄自尊大。小組間的競(jìng)爭(zhēng)主要屬于“橫比”，我們一定要敢于調(diào)動(dòng)組與組之間的對(duì)抗和質(zhì)疑，協(xié)調(diào)好組間競(jìng)爭(zhēng)，利用組間競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)組內(nèi)合作，這是推動(dòng)良性競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力基礎(chǔ)。

四、親情關(guān)愛(ài)促和諧

“愛(ài)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。獨(dú)生子女和留守兒童的生活與心理問(wèn)題也是我們推動(dòng)小組合作教學(xué)良性競(jìng)爭(zhēng)中面臨的一個(gè)難題。在教學(xué)實(shí)踐和教育管理中，我們本著“獨(dú)生子女不可獨(dú)處”“留守兒童不應(yīng)留守”，在分組安排座位上下功夫。既保證強(qiáng)弱相當(dāng)、男女平衡、動(dòng)靜搭配，又保證獨(dú)生子女和留守兒童科學(xué)組合與分配。并由學(xué)生自己民主選出既有威信又有愛(ài)心和親和力的小組長(zhǎng)，這樣，每個(gè)小組就像一個(gè)團(tuán)結(jié)的小家庭，和諧的班級(jí)就像一個(gè)大家庭，師生之間、生生之間就是家人，互相關(guān)愛(ài)，為“家”努力，為“家”爭(zhēng)光，小組內(nèi)互教、互助、互學(xué)、互勉、互進(jìn)。教室里充滿家庭式親情關(guān)系，這是推動(dòng)良性競(jìng)爭(zhēng)的人際基礎(chǔ)。

《教育科研訪談面對(duì)面》一書中，很多一線老師的做法案例和專家的點(diǎn)睛之言給了我們很多的啟迪，比如，“競(jìng)爭(zhēng)與合作必須有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮更好的作用。”“合作，必須有競(jìng)爭(zhēng)作為它的效率保證。”“競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)是合作學(xué)習(xí)的靈魂和生命。”等等。我們意識(shí)到：推動(dòng)小組合作教學(xué)中的良性競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于改善課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念和合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)和提高學(xué)業(yè)水平都會(huì)起到積極的作用。因?yàn)樵谛〗M合作與競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠更好地發(fā)揮自己教的作用，學(xué)生也能夠真正成為學(xué)的主人。因此，我們一定要從意識(shí)到行動(dòng)、從觀念到實(shí)踐努力改變自己，不斷探索和總結(jié)，不遺余力地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中的良性競(jìng)爭(zhēng)，打造良性競(jìng)爭(zhēng)的生態(tài)環(huán)境，做好學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的引路人，以期達(dá)到“你行他行我也行”、“你進(jìn)我進(jìn)大家進(jìn)”的良好態(tài)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜菲.論霍華德·加德納的多元智能理論[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究，2013.

編輯 段麗君