德育教育在初中數學教學中的點滴嘗試

馬艷玲

摘 要：如何在教學中培養學生的愛國主義、集體主義精神，逐步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有社會主義責任感，值得每一位初中教師深入探究。由于數學學科邏輯思維性比較強，它不但可以啟發和凝練學生思維，使學生的思維品質得以培養，而且還可以培養學生求真知、做真人，一絲不茍的學習態度，“知之為知之，不知為不知”的思想品德。因此在教育教學過程中，有意識有目的地抓住每一個可以滲透德育的契機，結合教學內容對學生進行德育滲透勢在必行。

關鍵詞：德育教育 初中 數學

一、利用教材進行德育教育

數學知識本身的思想教育內容并不占明顯地位，這就需要教師認真專研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿在對知識的分析中。數學中有很多對立統一的觀點，比如加與減、乘與除、正數與負數等等，它們既是統一的又是對立的，在一定條件下，又是可以轉化的。比如，加減運算的轉化、數形的轉化、對立概念的轉化。利用這種對立統一又相互轉化的數學思想，不但可以解決許多數學問題，還可以教育學生如何看待人和事。讓學生明白壞可以變好，短可以變長，每個人都有優點和不足，我們要有容人之量和寬闊的胸懷，要有一個陽光積極向上的態度來對待人的缺點和社會的陰暗面，因為事物是可以相互轉化的。

數學教學作為整個教育活動的一部分，必須滲透德育教育。關于這一點，數學教學大綱中也有明確的規定，德育教育在數學教學中不僅是可能的，而且是必須的。數學本身的知識內容和知識體系滲透了德育因素，數學教師應抓住學科特點實施德育教育。數學學科的各種概念、定理間的聯系、發展變化是無窮的。在教學中根據這些特點，利用中學生可塑性強、思維活躍的發展規律，激發他們的學習熱情，培養他們學數學的興趣。例如，平面幾何教學中，在完成了基礎知識傳授、學法指導的基礎上，引導學生對一些特殊圖形，如：平行四邊形、菱形、矩形、正方形等幾個概念的內含與外延進行比較，讓學生認識到這些概念間的聯系其妙無窮。同時對這些圖形的性質定理、判定定理進行比較，認識這些定理的發展變化規律，從而激發他們的學習熱情，使其感受到學習的樂趣。數學是高度抽象的概念體系，這就要求弄清各種概念及定理的關系，要有一定辯證思想方法和辯證思維能力作基礎，實際上數學同其它學科一樣，也有一個運動、發展、變化的過程。在教學中，教師要有意識地用辯證法的觀點闡述教學內容，教給學生嚴密的邏輯思維論證方法及辯證唯物主義的觀點。

數學教學本身也要求教師在教學活動中對學生進行德育教育。為完成知識教學，能力培養的任務，在教學實踐中不僅要運用一定的方法、技巧，同時也要根據教材內容，對學生進行理想教育和愛國主義教育。比如在教學勾股定理時，向學生介紹我國古代書籍中最早關于勾股定理的記載，要比歐洲人早幾百年；在學習圓時，向學生介紹我國古代科學家祖沖之是世界上第一位將圓周率算到小數點后第七位的人，這比西方國家要早幾百年等等。通過這些使學生了解我國古代科學技術的發展水平，激發學生的民族自尊心和自豪感，從而樹立學科學、探索科學奧妙的理想和信念。

二、聯系實際進行德育教育

數學問題生活化，生活問題數學化。數學來源于生活，又服務于生活。很多數學公式都是客觀現實的反映，都有其實際的模型，在掌握知識的同時，更應該注重用學到的知識去解決實際問題。教學時，應根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用處，不斷激發學生學習興趣，調動學習積極性和主動性，深入淺出地進行學習目的教育。比如在講解軸對稱圖形這節課時，利用多媒體課件向同學們展示了翩翩起舞的蝴蝶、精致美觀的窗花、熟知的汽車標識，讓學生通過觀察發現軸對稱的性質。這樣，學生在自然、快樂的情境中逐步自由的獲取知識，培養了學生觀察事物的能力，讓學生深刻體會到生活中的數學無處不在。再比如遇到讓學生實際測量旗桿的高度或是在一個矩形花壇內如何設計栽種不同顏色的花，要求更美觀更具有對稱性等類似這樣的問題時，都能大大調動學生的積極性，使學生懂得數學與實踐的關系，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察分析解決日常生活中存在的問題。

德育教育應貫穿于整個數學教育課堂當中，這不僅符合教學大綱的要求，也是數學教學實踐的需要。只要教師認真鉆研，使德育教育溶于教學過程中，這樣既可提高教學效果，也有利于學生身心健康的成長。

三、多種方法進行德育教育

單一呆板的教學方法已經不適應當前的數學教育，在教學中，只有采取靈活多樣的教學方法，才能游刃有余、因材施教。教育要使人愉快，給人帶來樂趣。在教學中合理運用研究性學習、探究性學習、合作性學習等方式方法，才能吸引學生情不自禁地加入到學習中來，樂在其中，忘我學習，收到事半功倍的成效。比如在講解數據的收集時，通過小組合作，讓全體同學參與進來，組內成員分工，調動學生的學習性，讓學生體會到個人目標與小組目標之間的相互依賴關系，培養學生團結合作的能力。例如，七年級學過簡單的數據整理，可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算得出每個家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，結合垃圾袋對環境造成的影響進行環保教育，這樣學生既可以掌握有關數學知識，還可以加強對學生意志品質的培養和訓練。

作為每一位教師，在教書的同時應時刻牢記育人之大計，百育德為首。數學是一門專業性很強的課程，德育在數學教育中要潛移默化來實現，否則會導致喧賓奪主，欲效而不達。根據每個年級段孩子的特點，盡可能將德育教育設計的生動有趣，吸引孩子的注意力，激發孩子的求知欲，做到能準確把握住學生的思想脈搏，滲透德育教育。 德育應貫穿在整個數學教育中，這不僅符合新課標的要求，也是數學教學實踐的需要。通過教學內容與德育的有機結合，使學生在體驗數學學習樂趣的同時，形成良好的學習態度，樹立正確的人生觀念，讓數學課堂成為德育和智育共贏的舞臺！