案例教學在初中生物教學中的運用解析

李亞藝

【摘 要】自我國實施新課改以來，初中教育階段中的生物學科的教學方式也逐漸開始轉變過去傳統教學模式，生物教師也開始意識到培養學生的學習興趣、學生的自主學習能力的重要性。但是，當前如何高效的激發學生的學習興趣，已經成為教師廣泛熱議的問題。筆者認為案例教學方法，正是最適宜教師進行教學的一種教學方法。為此，筆者在文中對案例教學在初中生物教學中的運用進行分析。

【關鍵詞】案例教學；初中生物；應用策略

當前階段，我國正處于積極變革的特殊時期。對于初中教育階段中生物學科的教學活動產生諸多的影響。因此，教師需要及時的進行探究行之有效的教學方法。通過合理的應用案例教學不僅可以有效的激發學生的學習興趣，同時有效的加深了學生的學習印象，進而全面提升了學生自我學習能力。基于此背景，筆者主要以案例教學法作為主要教學模式，結合實際教學案例進行深入的探討，案例教學法的具體應用策略。

一、案例教學

案例教學，主要是指通過教師對教材內容中涉及到的生物情境進行具體形象的描述，進而全面引導班級中學生對此種學習情境進行科學的分析，得出生物知識結論，逐漸形成自我的學習見解，增長學習知識和能力的同時，不斷激發學生的學習興趣的一種教學方法。同理，生物教師需要依據新課程教學改革對于生物學科的教學要求，精心進行設計具體的教學案例，來引導學生進行學習行為。

二、初中生物教學活動中存在的問題

長期以來，我國現有的初中生物學科的教學活動，都是以教師依據教學內容及教學規劃進行集體形式的教學形式。大部分的教師認定其教學內容是一個教學標準，不允許出現變更的。為此，在進行實際教學活動中，過去傳統教學模式主要是以教材作為教學切入點，以教師的守舊教學方法來教學核心的一種教學形式。在此種教學模式下，學生無法切實有效的體現到學習的快樂，必定也無法有效的提升自我的學習能力。隨著教學改革的不斷變化，部分教師逐漸意識到并開始進行改變這一教學僵局。雖然取得了一定的教學成效，但是在實際課堂教學過程中，學生的學習能力以及思維創造能力卻并沒有被完全的激發出來。

三、案例教學在初中生物教學中的運用策略

1.有效的提出學習問題

例如，教師在進行教學八年級生物北師大版《動物的生殖和發育》這一課時，需要合理的進行應用案例教學。學生的實際生活中，會遇見各種各樣的動物。在動物園中學生可以清楚的觀察到老虎、獅子、孔雀、猴子等自然界中的諸多動物。但是你們知道這些動物是如何一代又一代的繁殖的嗎？

首先，教師此時需要及時的案例教學活動中的學習問題：

（1）細致的進行陳列你所了解到的動物繁殖方式；

（2）具體闡述一下動物克隆的繁殖的方式屬于當前的那種繁殖類別；

（3）哺乳動物與非哺乳動物自身存在什么樣的區別；

（4）簡答的談一談你見過的哪一類的動物直屬于哪一種類型的繁殖方式。

教師需要為班級中學生的學習活動進行限定時間，使學生可以學習時間內進行學習思考，再要求學生進行良好的學習互動。在班級中學生將自我的學習想法進行全部闡述后，要求學生自主進行分析判斷。學生通過有效的合作學習，不僅可以在學習活動中取得良好的學習成效，同時還進一步的掌握了動物的生殖和發育屬于“生命的延續”這一主題中的重要部分。生物的生殖和發育是生物的主要特征之一，動物的生殖和發育是生物的生殖和發育不可缺少的部分。

教師則需要將學生的回答全部進行收集，并予以學習肯定。教師需要結合學生的學習行為，對班級中學生的學習行為進行具體的評析，并總結學生在課堂學習活動中的學習收獲，最大限度的鼓勵學生不斷進行鼓勵學生在案例教學活動中進行學習思考、交流互動。

2.合理的應用教學實例

（1）大雁在進行集體遷徙途中，一部分身體不健康的“孤雁”為進行“站崗放哨”的工作。在遇到實際敵害時，此群體進行會用自我的語言進行警報，讓其他的雁迅速做出反應，準備還擊或逃生，而這一部分不健康的大雁則會成為敵害的食物。

（2）在蜜蜂中的雄蜂長大后，需要與雌蜂進行交配。在那之后雄蜂進行會逐漸死去。教師則需要要求班級中學生對于此案例進行深入的學習分析。

文中的孤雁“放哨”這一工作，對其他雁具有何種的現實意義；雄蜂為交尾而奉獻出自我的生命地方意義是什么等。

3.科學全面的進行總結教學案例

生物教師需要積極的參與到學生的學習活動中，有效調動學生的學習主動性。學生的學習意識一旦被調動，學生就會自主的參與到學習活動中。學生在實際案例分析過程中，不斷提高自我的學習思考能力、分析與解決問題的能力。形成這一良好的教學成效的主要原因是因為教師創設了良好的學習情境，學生在積極愉快的學習情境中不斷進行知識的學習，進而全面提升課堂教學的質量。

四、結束語

綜上所述，基于當前新課程教學改革大力落實的背景下，初中生物學科的教學活動對于學生的全面發展具有十分重要的推動作用。生物教需要在實際教學活動中，合理的進行應用案例教學，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而全面提高學生的生物學習能力。

參考文獻：

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