論高職英語教學中學生交際能力的培養

許媛媛

【摘 要】英語作為一門語言類課程，在教學的過程中，不但要求學生有熟練聽說讀寫譯的能力，還要求學生要具有一定的應用交際能力。高職英語教學也是如此，應加強學生在讀寫的過程中，熟練應用交際的能力。注重學生交際能力的培養。但由于目前高職類院校和教師，對于英語教學中交際能力的培養不夠重視，導致大部分高職學生英語交流能力差。本文從高職英語教學現狀入手，試論如何在高職英語教學中培養學生的交際能力。

【關鍵詞】高職英語；交際能力；生源質量

近些年來隨著社會經濟的高速發展，我國與世界各國之間的交流也變得多了起來。英語作為對外交流的主要語言，也對我們的人才能力提出了要求。高職院校作為我國教育機構的重要組成部分需承擔起自身的責任。但目前為止高職英語教學結果和社會需求相卻甚遠。整個高職英語教育只達到了讀和寫的程度，交際方面近乎空白。這種情況主要是多方面原因共同造成的。

一、高職院校全面進入市場化

近些年來隨著市場化經濟的加快，部分高職院校也開始了市場化的進程，學校為了增加入學學生數量以擴大學校的收益，在招收學員的時候無限降低入學標準，甚至進行免試入學。導致大量的不符合標準的學生進入高職院校。高職院校也因此獲利，并開始了學校市場化的運營方式。

（1）生源質量不高。因一些高職院校放低招生標準，招收入校的大部分學生成績低下，英語方面的基礎更是薄弱，甚至連讀寫的基本要求都達不到，更談不上交際能力。大多數學生的英語程度只停留在問好，道歉之類的簡單口語上，根本達不到入學要求和社會需求。

（2）高職院校輕視英語教育。高職院校其辦學理念就是輸出技術型、實用型的人才，而非高等院校的高級科研型、學術型人才。在我國高職院校學生最高能獲得的學歷為專科，也因為其辦學理念的緣故和學歷等級的緣故，高職院校在學校管理和師資應用上輕視高職英語教學，只注重職業教育和技術教育，從而導致本身英語基礎薄弱的學生，英語成績更加弱化，交際能力近乎為零。

（3）高職院校班級設置過大。受傳統教育影響，無論是高職類院校還是其他院校都實行大班制度，平均每個班級的人數都在60人左右。其他普通高等院校因為生源質量較高，在這種班級中也可以很好的交流學習。但高職類院校生源質量較差，學生本身英語基礎薄弱，而又在這種多人數的班級中學習，受教學時間影響，教師不可能一對一地進行教學活動，只能隨機地進行一些較為簡單的口語交際教學。受此影響，教學質量日益下降，教師也只能通過加強學生的讀寫能力，以應對教學中的考試要求。

（4）傳統應試教育的影響。受傳統應試教育的影響，高職院校師生并不是很注重學生自身的發展，而是通過灌輸式教育的方式進行教學，即使是外教也受到學生自身能力的影響，不得不改變自己的教學方式進行教學。應試教育注重考試成績，但在英語教育中最為重要的交際教育卻并未得到講授和培訓，只是一味地做大量的試題，導致學生的考試成績可能很好，但其交際能力和口語對話能力近乎停滯未有發展。

二、教學評測要求和實際教學情況

（1）評測制度單一片面。我國現階段高職院校的課程評測標準，都依照考試書面評測為準。雖然有《高職高專教育英語課程教學基本要求》的規定要求，但實際教育中并不能達到其設定的標準。目前為止大部分高職院校也是依照書面評測為標準判定學員的成績。至于測試英語交際能力的口語評測幾乎沒有，這種缺陷的教育模式直接造成學生的交際能力低下。

（2）獎金制度與考試成績掛鉤。隨著市場化進程的加快，高職院校也把一些企業的管理經驗納入了院校管理中。獎懲制度就是其中之一，但其評測的要求是學生的考試成績。教師為了在教好學生的同時拿到獎金，直接采用灌輸教育和題海戰術應對考試，只注重學生的讀寫能力，至于交際方面則直接被忽略，這也是目前學生英語高分低能的主要原因。院校方不重視，教師不重視，此兩項直接造成的結果就是，學生無法獲得深入學習英語口語交際的機會，乃至于學生只是為了學習而學習，不能達到提高自身素質的效果。

三、如何改良提升高職英語教學中學生交際能力的培養

高職院校如何培養英語教學中學生的交際能力，這是目前所有高職院校和院校教師思考的問題，筆者認為想要提升高職英語教學中學生的交際能力，首先要改善以下幾個方面的問題。

（1）教育主管部門通過行政手段控制入學門檻。作為院校的上級教育主管部門，可以利用行政手段控制院校的入學門檻。成績未達到標準的學生不能錄取，從根源上杜絕基礎不合格的學生進入高職院校。嚴格控制高職院校招收學生的標準。行政手段可以從兩個方面入手，其一是下發紅頭文件嚴禁招收不合格學生；其二是在學生注冊學籍的時候，上級部門依照入學成績予以審查通過，不符合標準的不予通過。

（2）政府加大高職英語教育的投入。高職類院校之所以迫切地降低學員的入學門檻，其市場化進程過快也是一個原因。市場化進程加快物價上漲，教職工的薪資也隨之上漲，但隨之而來的是學生并沒有增加，一漲一平之下學校的運營經費增加，但收益卻未增加，受此影響學校不得不壓縮運營成本，對于不太受高職院校重視的英語教育就更加被忽略了。對此政府應該加大對高職院校的福利補貼。減輕高職院校的實際運營困難，從而讓高職院校重視英語教育。

（3）高職英語教師改善教學方式。受傳統教育的影響和一些其他原因，我國絕大部分班級都是大班級。在此種情況下想要培養高職學生的英語交際能力，教師必須對其教學方式進行調整。全班級60個學生左右，受課時影響教師不可能做到一對一地去指導講課。教師可以通過成立學習小組的模式進行教學，讓組員和組員之間以講出來為目的開放式學習。英語是一門語言課程，學習英語的目的就是為了交流對話，學生如果一直處于應付考試做試題的環境下，口語交際能力會被極度的弱化，教師甚至可以試著改變考核模式，減少試卷考試的次數，以口語對話進行考試，從簡到難。比如從自我介紹開始，然后依次增加難度培養學生的口語交際能力。以此作為英語方面的主要考核成績，之后再進行試卷考試，一舉兩得。

四、結束語

提高高職英語教學中學生的交際能力，終極目的是讓學生能夠利用英語進行交流。英語作為一門語言課程其交流是主要的功能，所以在高職英語教學中一定要注意學生的對話交際的培養，讓學生敢于開口說英語，以活動作業的形式進行考核測試，培養學生的口語交際能力，使學生學以致用在學習的過程中掌握英語交際的能力，適應時代的需求，增添求職中的亮點，讓高職學生也能踏上國際舞臺發揮自己的力量。

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