抓真實生活寫感人之作

姬慧星

【摘 要】作文貴在求真，有真情才能使讀者感到真誠，反映真實生活的佳作皆為真實生活的藝術體現，教學中，我們重視學生真實體驗，吸引學生寫生活中的真實事物，敢于傾吐心中的肺腑之言，廣開學生思路，寫出感人之作。

【關鍵詞】作文教學；真實體驗；真實寫作

一、觀察生活，積極生活

好的作文來自生活，又高于生活，它不僅是真實生活的反映，更能體現作者的美好愿望。觀察生活，積累生活，是寫好作文的最佳途經和方法，而把真實的生活寫在日記里是件絕好的事情，通過寫作可以提高學生，觀察認識事物的能力。通過寫作可以提高學生觀察，認識事物的能力。善于啟發學生用自己的語文去寫自己生活中的見聞，誘導學生通過實實在在的生活瑣事展開想象，生發情感，然后抓住感人之處進行巧塑妙雕，便能寫出情景并茂的好文章。

學生對來自實際生活中的事物，感受極為深刻，寫起來得心應手，描繪的惟妙惟肖，自然成就了美好佳作。

二、靈性訓練，積累素材

學生的生活是豐富多彩趣味無窮的，就寫作的素材常伴隨著孩子們的生活和歲月，要把感受寫成好的文章。要在教師的指導下，進行靈活的訓練，使每個學生的喜怒哀樂在文章中都能得到恰到的體現，教師在指導學生習作時就深入學生，了解他們的思想深度和廣度，包括他們的家族環境，生活閱歷，思維特點，感情活動等。使學生倍覺有所以，欲罷不能，非傾吐不可，變被動為主動。引導學生進行靈活訓練，使他們積累的材料轉成感人的文章，其方式有以下幾種：

（1）尊重學生生活，加強日記訓練。由于學生的生活是五彩繽紛的，因此，它給我們提供了一個寫作的廣闊的想象空間。這就要求教師在輔導學生寫作過程中注意尊重學生生活，通過評選優秀日記，開辟日記討論課，評講日記等方法，激發鼓勵學生養成以日記的形式進行創作的良好習慣。

（2）采生活環境，進行有目標的命題作文訓練。小學生生活的環境較為狹窄，而他們又往往對自己生活環境中的見聞較為熟悉。因此，教師在輔導學生進行命題作文訓練時，應采點生活環境。讓作文貼近學生生活，使學生有物能敘，有情可抒，同時力求做到新穎，富有情趣，適合學生的思維方式，這樣便能夠引發學生的寫作興趣，興之所至才能使學生文思泉涌，搦管成文。

如一次下雨后，我引導學生進行命寫作時，就拋棄了以前那些老話題，諸如：《下雨了》《雨中送傘》《××在雨中幫助了我》而是采用鮮明，簡潔，醒目的《雨中情》為題目，讓學生訓練。這樣，學生便深有感觸地說“這樣的作文題我們很感興趣，它讓我們寫出了真情實感。”

（3）篩選典型事跡，進行片段練習。在寫作過程中，部分學生雖然寫出了真實的內容，很想抒發自己的真實感情，但是并沒有深深地打動讀者。原因何在？就是因為學生忽略了生活中典型的事跡，因此，我們便加強了培養學生抓生活中的典型事跡，對片段加以詳細描寫。

例如，在侃《難忘的一個人》的寫作中，許多同學都跳不出加快自己的爺爺，奶奶，老同學的回思之渦，這些內容雖說也能表達出心中的思念之情。但框老物俗缺乏新意之精妙，豈能感人。因此，在寫作過程中要注意引導學生篩選典型事跡，善于奇想敢于創新。有位同學就這樣寫道：老校長雖然已經不在我們的學校了，然而他那關心，學生的崇高精神卻時時刻刻印在我的腦海里……雨繼續下著，肚痛得厲害的我趴在老校長那彎的像弓似的背上，耳邊伴著那大口大口喘氣的呼，聲，仿佛又重新聽到奶奶燒火時拉風箱的呼呼響聲……

在這個寫作過程中，典型的事跡和情感起到了積極的粘合作用。

我們在實際寫作訓練過程中，除了綜合運用上述三種方法外，我們還開展了生活專題討論，分組合寫；記生活等活動，均取得了可喜的效益。

三、為淡定生創設寫作氛圍

兒童時期，學生努力學習往往是為了得到教師和家長，同學的贊揚。特別是當學生每天在日記中受教師的表揚后，便會產生一種勤學不輟的習慣，根據兒童這一心理特點，我們在平時的寫作訓練過程中常常以不同的寫作氛圍出現在不學生身邊。我們在班內開設了作文定期演講比賽，或編成《我班優秀作文集》在班內巡回展覽，作文訓練陣地。同時我們還向學生介紹優秀佳作，通過朗讀，品評，分析它的寫作特點，使學生從中學會立意構思，布局謀篇。讓學生處在這種氛圍之中既交流了寫作經驗又鼓勵了學生用真實情感來寫文章。例如學生獨立創作的《交學雜費》，《發新書了》得到了師生的好評。

當然，我們在給學生創造寫作氛圍之余，還注意配合學生的思想政治教育，培養學生在真實的內容基礎之上，樹立健康，積極向上的思想基調。

綜上所述，指導學生作文教學時，教師應該注意引導重視生活的所見所聞，使經歷過的，再體驗一遍，讓學生記下這“歷史的特寫鏡頭”進行多角度思考，通過回溯，再現真實的感人之處，便能使同學們寫出有聲有色的作文。