我的音樂教學故事

曾婷婷

【摘 要】當今素質教育的提出，要求“通過音樂教育，著力培養、發展學生的創造力與創新精神，并為其它方面的學習創造有利條件，以促進學生全面發展，”吳斌的這一提出，對音樂課的設置與教學具有現實的指導意義，為音樂課堂教學指明了改革與發展的方向。

【關鍵詞】音樂教學；學習興趣；啟發想象；個性修養

在教學中，我針對“通過音樂教育，著力培養、發展學生的創造力與創新精神，并為其它方面的學習創造有利條件，以促進學生全面發展”的教學目的，著力消除音樂教學上的誤區，主要做了以下三方面的教學實踐。

一、以提高學生的學習興趣入手，進行“換位”教學

興趣是一切學科學習的動力。在音樂教學中要特別注意培養學生的學習興趣。在音樂課堂的教學上，我嘗試了提前布置關于知識點的幾個問題，讓學生課余時間預習、備課、組織教學語言；課上隨機讓一位學生上講臺，以一個小師者的身份來做一位名副其實的“小老師”。學生在預習時定能想辦法，怎樣才能把知識講好，來施展一下才能，表現一下自我。這樣，既達到了自我完善、自我肯定的最佳境界，又增強了學生的表現欲和成功體驗。其他同學可以與其對照，用心體會，認為有知識點講解不夠清晰、不夠準確或有自己獨特見解的可以提出來討論，教師給予適當的指點、講解與表揚。這樣，激勵了學生在下一次的備課中更進一步。

二、以啟發想象為目的，激活思維能力

音樂作品往往蘊含著博大的文化背景和深厚的人文思想，非常貼近人的情感世界。引導學生走進音樂作品的意境，體會作者的創作意圖，與其進行超越時空的情感交流，再現音樂意境，使學生如身臨其境而奇思遐想。例如，在欣賞貝多芬的《月光奏鳴曲》時，先給學生講述其流傳于世間的動人故事：一天晚上，貝多芬在維也納郊外散步，忽然聽到從一幢破舊的房子里傳出他創作的鋼琴曲，他好奇地走到窗前，看到一位雙目失明的姑娘在一架舊鋼琴前彈奏，旁邊還有一位鞋匠在做鞋。貝多芬走進屋內，聽鞋匠告訴他，他妹妹非常喜歡他的音樂，貝多芬十分感動，于是走到鋼琴前，在月光映照的幽靜環境中創作了這首著名的《月光奏鳴曲》。把學生帶入到音樂創作的背景當中。這樣，還不能夠讓學生更深入的理解作品，我采取了對比體驗的方式，讓學生在不同的環境中體會同一樂曲。提示學生：如果貝多芬走在鬧市上，他是否會創作出如此優美的樂曲；再如，你在鬧市上欣賞這首《月光奏鳴曲》，你會不會產生共鳴？提出問題后，再放錄音，讓學生伴著《月光奏鳴曲》的音樂朗誦散文《荷塘月色》，從中體會樂與人、樂與景、景與人之間和諧的美。從而讓學生細致入微地去理解音樂作品，找出題材的元素。這樣，大大激發學生的學習興趣，啟發孩子的想象力，引發學習激情，調動學習情緒，充分發掘他們的創造力，達到意想不到的效果。

三、以培養學生正確的個性修養為基準，積極創造個性發展的氛圍

社會發展到二十一世紀，以尊重個性為主題的個性教育的呼聲越來越高。因此，個性教育刻不容緩，其突破口在于學生個性全面和諧地發展。創新能力來自于強烈的表現欲望，教師要給學生以表現的機會，千萬不能扼殺孩子的積極性，要有意識地培養學生大膽創新、勇于探索，從而形成其渴望表現、渴望創新的良好的心理品質。

首先，運用多種教學方法，激發學生的學習熱情，發展其個性。愛因斯坦說過：“只有充分把學生的熱情激發出來，那么學校的功課就會被當作一份禮物來接受。”由于音樂的表現手法豐富多變、情感性強烈、形象性鮮明的特征，決定其在激發學生的興趣、愛好以及表現欲上優勢非常明顯。例如，小學課本第九冊，十一課課后習題（三）要求：唱一唱下面三個樂曲片段，感受不同的民族風格，并為三幅圖填上序號。其中有傣族、蒙古族和朝鮮族音樂。教師哼唱樂曲片段后，引導學生展開討論，各抒己見，從哪些音樂特點上感受出不同民族音樂的風格。他們的民族舞蹈又有什么樣的特征。如果言語不能表達清楚，可以用舞蹈動作來作答。教師要給每個學生以充分表現的機會，然后對其表現給予肯定和鼓勵。不但讓學生的個性充分得到發展，而且要注意滿足他們希望得到肯定的心理要求，激發他們的主觀能動性。

其次，創設舞臺，展示個性。學生的個性只有在得到充分肯定的時候，才能充分表現出來。想發展個性，就要有展示個性的舞臺。學生只有在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中才能發現自我，勇于表現自我，便于逐漸鍛煉成為具有大膽創新精神、個性豐富的人。尊重其表現欲就要給其機會，創造條件，運用各種教學手段，給每個學生展示個性的舞臺。例如，《小小男子漢》一課，讓學生在唱熟歌曲、理解歌詞之后，根據歌詞大意與節奏特點，分組自行創編舞蹈動作，進行比賽，教師給予肯定和鼓勵。這樣，能充分發掘學生的個性潛能，使他們獲得成功的喜悅，從而信心倍增，學習熱情極大提高，學習積極性、主觀能動性與創造性大大增強。

培養學生的創造能力、創造意識，從而提高學生的素質是擺在我們面前的重大課題。音樂教育更應遵循這一要求。實現這一目標，還需廣大音樂教師不懈的努力，不斷去探索，不要束縛于形式之中，切實去研究，逐步地實現素質教育的要求。