注重學生主體 構建活力課堂

丁曉敏

【摘 要】新課程改革對于廣大小學語文教師來說是一個重要的挑戰，在教學理念、師生關系、教學策略等方面都對教師提出了新的要求，需要其去面對和適應。如何貫徹“以生為本”的全新理念，構建充滿活力的語文課堂，讓學生在愉悅的氛圍中去感悟、去表達、去積累、去提高，以實現高效的教學是當前小學語文教學最為迫切需要解決的問題。本文以筆者的教育反思和實踐為基礎，闡述了新課改下小學語文課堂高效教學的幾點策略性意見，以期為進一步提升新時期小學語文教學質量貢獻綿薄之力。

【關鍵詞】新課程改革；小學語文；課堂教學；學生主體；高效

小學語文是義務教育階段的核心課程，其內容豐富、內涵深刻，小學語文教學的核心任務就是要通過語言文字將豐富的內容傳授給學生，讓其感悟、表達和積累，以實現語文素養的提升，內心情感的升華。當前，隨著新課程改革的大力推進，為原本沉寂安靜的小學語文教學注入了新的活力。在新課改的積極影響下，小學語文教學改變了過去封閉、死板、枯燥的狀況，避免了教師環環相扣、口若懸河的“一言堂”， 取而代之的是更加突顯的主體地位、更為靈活的教學手段、更有生機的學習氛圍。只有當學生成為學習的主人，他們在活力課堂中才會主動思考、有效互動、積極表達，使教師高質量的“教”及學生高效的“學”之間形成完美契合。那么，如何創新方法，優化手段，以實現新課改下小學語文課堂高效教學呢？

一、優化媒體使用，活化教學內容

對于好奇、好問、好動的小學生而言，激發他們的學習興趣和求知欲望有利于增強其參與教學的投入程度，增進師生間的有效互動，使得課堂教學在各個緊湊的環節實施中實現效率的最大化和效果的最佳化。可以說，培養興趣是小學語文教學中最為關鍵的一環。多媒體這種最具表現力和感染力的教學形式的廣泛采用給當下小學語文高效教學提供了有利“武器”，教師可以將多媒體與語文教學深度融合，活化教學的具體內容，以更為生動、形象的方式將教材內容展示給學生，從而激發學生的學習興趣，讓學生以更為飽滿的情緒主動、快樂的學習語文知識，感受語文的無窮魅力，積淀豐厚的語文素養。

二、創設適宜情境，增強情感體驗

情境教學是被實踐證明過的行之有效的重要教學方法之一。特別是對于小學生來說，一個生動有趣的故事情境、一組豐富多彩的圖片情境、一段美妙動聽的音樂情境或是一場妙趣橫生的游戲情境都能讓學生樂于其中，在獵奇心理的驅使下引發其強烈的學習興趣。此外，情境教學還能有最大限度的開發教學內容中的情感因素，通過教學氛圍的渲染，增強學生的情感體驗，從而實現語文教學的“三維”目標。因此，教師在小學語文教學中要注重挖掘課本中的情感觸發點，創設符合學生認知且切近學生實際的適宜情境，在激發學生興趣的同時幫助其形成自身獨特的情感體驗環境，使學生對學習內容有更深刻的理解和體會。

例如，在教學“再見了，親人”這一課時，為了讓學生把握課本的感情基調，筆者就創設了一個生活情境，讓學生回憶自己在實際生活中與親人分別時的場景。當學生的思緒還停留在舊時場景時，再趁勢引導學生有感情的朗讀課文。此時，學生由于有了自我情感體驗做鋪墊，自然而然地就很容易把握對大娘、對小金花、對大嫂分別應該懷著什么樣的情感去朗讀課文。當學生的感情融入其中，不僅有利于提高他們的朗讀能力，同時也加深了對課本內容的理解，起到了“事半功倍”的良好效果。

三、推動合作學習，促進交流體驗

合作學習意味著教師不再是居高臨下的權威，而是學習活動中的領路人，意味著學生不再是知識的被動接受者，而是探索知識的掘金人。合作學習的開展不僅充分體現了“以生為本”的教學理念，把話語權還給了學生，把課堂變成了人人參與、平等對話的場所，還有效改善了學習氛圍，促進了師生間、生生間的交流和互動，使學生在互補促進中共同提高。因而在現階段，合作學習在小學語文教學中越發被關注和重視，也被更多的教師所運用以提升教學質量和效果。

例如，在教學“富饒的西沙群島”這一課時，課文主要精美的描寫了海面、海底、海灘、島上等內容，因而教師可以運用合作學習模式，將喜歡海面描寫的分為一組，將喜歡海底描寫的分為一組，將喜歡海灘描寫的分為一組……讓學生們各自以小組為單位去品讀生動、優美的語句，去感悟大自然的無窮魅力。這樣，學生對教材內容有了共鳴，相互交流起來也就特別的熱烈。

四、結語

總之，小學語文課堂高效教學若要實現，最關鍵的莫過于以學生的發展為己任，構建出充滿活力的課堂。這就要求教師要采取多樣化的教學手段，不斷激發學生的學習興趣，優化教學過程，使學生主動、積極地參與和配合，從而達到高效教學和高效學習雙贏的目標。

參考文獻：

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