初中生物微課設計的思路與方法

顧菊如

摘要：微課是目前教學過程中的新型教學方法之一，相比傳統的教學模式而言，該類教學模式較為新穎，且在實際運用的過程中，教師能夠依據學生的實際特點對教學內容以及教學方法進行設計。因此，當教師能夠對該類教學方法進行合理運用時，則能夠顯著提高學生的學習積極性，提高初中生物的教學效果。

關鍵詞：微課設計;初中生物;設計思路;設計方法

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）04-065-1

在初中生物的教學過程中，部分知識屬于抽象性概念，學生對其理解的難度相對較大。作為目前課堂教學中較為新穎的教學模式之一，微課教學逐步受到廣大教師的廣泛關注。而在微課進行設計的過程中，視頻通常是知識的載體，并將部分教學資源進行整合于內，借助多種教學方法，將課堂教學的內容呈現于學生面前。筆者結合多年從事初中生物的教學經驗，對微課的設計思路與方法進行討論。

一、合理選擇初中生物微課設計內容

在對初中生物微課進行設計的過程中，由于該類教學模式的主題唯一性相對較強，且其選題對課堂教學有著極為重要的影響。因此，教師在對微課的內容進行設計的過程中，應嚴格根據課堂教學的內容，實現選題的簡練化。由于微課的持續時間相對較短，此時教師應將教學內容當中的重點以及難點內容充分的融入其中，通過學生以及教師之間的互動，實現重點、難點內容的有效教學。當教師對微課的主題以及內容進行合理選擇之后，應對課堂教學當中的所使用的課件進行合理的制作。

例如，在對細胞的相關知識進行講解的過程中，草履蟲往往是教學內容當中的一個重點內容。筆者在開展教學活動的過程中，通常首先將會對學生的生物基礎進行充分的了解，并嚴格根據其知識的掌握情況，對教學內容進行合理的安排。如針對生物能力相對較強的學生而言，教師應根據以往所講解的動物細胞的相關知識，對草履蟲的結構等內容進行講解。而當學生的生物基礎相對較差時，則教師應首先帶領學生將動物細胞的相關知識進行溫習，當其對知識進行熟悉之后，再將草履蟲的相關知識進行講解。如此一來，不僅能夠幫助學生做到溫故，同時還能夠為新知識的學習奠定基礎。同時，教師應意識到微課的時間相對較短，因此教師應結合教學的重點以及難點內容，對課件進行良好的準備。如教師在對生態系統的相關知識進行講解的過程中，需要依據生物環境中的生物鏈，對生態系統中的能量流動進行詳解。為了能夠有效地幫助學生對知識進行理解，教師可以就生活當中的實例，對生物鏈以及能量流動的知識進行講解，提高學生的學習效果。

二、合理運用初中生物微課設計方法

在運用微課的方式對初中生物進行講解時，其內容的選擇固然重要，然而其教學的設計方法也有著基礎性的作用。在設計的過程中，教師應從學生的角度出發，嚴格依照學生的認知規律以及興趣愛好，正確地使用教學方法，如問題教學、任務教學等，激發學生對初中生物的學習熱情，提高學習效果。微課的教學設計是教師教學理念、教學方法、教學目標以及教學內容的體現，筆者認為，在設計的過程中，教師可把特定的情景、問題的設立等作為微課的開始，使得學生能夠體會到微課所帶來的新鮮感。同時，教師應在設計的過程中嚴格對教學主線進行把握，突出教學知識的層次感，符合學生的認知規律，提高其學習效果。雖然微課的持續時間相對較短，然而其內容卻相對較為豐富。在教師對微課進行設計時，應是視頻作為載體，實現多種教學資源的有機整合，例如教案、課件、典型例題等。一般而言，教師所使用的課件通常運用演示文稿進行制作。在此期間，教師應將重點、難點內容列入其中，使得學生能夠一目了然。同時，演示文稿背景制作的選擇空間相對較大，因此，教師應根據本班級內學生的興趣對背景進行選擇，避免過于花哨的背景過多地吸引學生的注意力。

例如，在對呼吸系統的相關知識進行講解的過程中，教師可首先將人體的呼吸系統圖例作為課堂教學的開端，根據圖例要求學生對人呼吸過程中出現變化的組織或者器官進行猜想。之后，教師應以動畫的形式，對呼吸開始時人體的胸廓變化進行講解，包括其舒張狀態以及收縮狀態等，使得學生能夠擁有系統的認識。

三、注重初中生物微課中學生的反饋

初中生物微課以學生作為教學主體，因此在實際運用的過程中，教師應加強同學生之間的交流，對學生所反饋的信息進行分析處理。通常情況下，運用微課的方式對初中生物進行教學時，教師的講解通常會占據大部分時間。因此，教師應在開展教學活動時，注重學生對教學活動的參與。同時，由于微課的持續時間相對較短，因此教師對教學時間的安排就先得尤為重要。作為微課教學，其教學重點在于通過細小知識的講解，對學生的邏輯思維進行培養，提高學生對生物知識的探究能力。

例如，在對植物的相關知識進行講解的過程中，教師應要求學生對植物的生長條件進行猜想。同時，教師應根據教學條件，要求學生對某一植物的生長進行記錄，并留下圖片資料。如此一來，通過探究性任務的布置，能夠極大程度地培養學生的自主學習能力。

總而言之，微課的使用目的在于對學生的思維進行啟迪，培養學生的自主學習能力，提高教學效果。