中職班主任工作現狀及改進策略

丁曉勇

摘 要：班主任作為中職學校學生管理工作的主導者，其綜合素質和專業水平直接影響著學生管理工作的質量和效果。本文首先分析了目前中職班主任工作現狀及存在的問題，進而根據這些問題提出了幾點針對性的改進策略，希望能為相關工作人員提供參考。

關鍵詞：中職學校；班主任工作；現狀；改進策略

中圖分類號： G715 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）12-118-2

0 引言

中職院校學生管理工作具有特殊性，班主任工作作為學生管理工作的重要組成部分，必須適應中職學生的特點。班主任是班集體的組織者和教育者，其在學校教育中占據著重要的地位。從目前的情況來看，中職院校班主任工作人員在開展工作的過程中還面臨著一些問題，制約著學生管理工作質量和效果的提升。因此，在新課改背景下，中職院校班主任必須明確教育目標，根據中職學生的特點及職業教育的人才培養目標開展班主任工作，提高自身的綜合素質和業務水平，使中職班主任隊伍專業化水平得到提升，進而幫助中職學生實現身心的健康發展。

1 中職班主任工作現狀及面臨的問題

1.1 中職班主任工作動力不足

職業教育改革的進一步推進使得中職院校招生規模不斷擴大，學生數量逐漸增多，中職班主任隊伍也隨之擴張，與此同時，由于薪資待遇、學校環境等諸多因素的影響，中職院校很難招聘到綜合素質較高、專業化能力強的教師擔任班主任。現有班主任工作動力不足的現象尤其明顯，主要表現在新進班主任工作責任心和事業心不強，缺乏工作動力；老班主任則普遍不在工作狀態，服務意識不強。同時，有很大一部分中職班主任屬于轉崗或兼職人員，工作熱情嚴重缺乏，甚至部分人員根本不能勝任班主任工作，非常不利于學生管理工作效率的提升。

1.2 中職班主任工作難度大

現階段中職院校的學生大部分都是在初中階段學習成績較差，綜合素質不高的學生，他們普遍思想和思維開放，敢于并樂于嘗試新鮮事物，混跡社會的意識較為強烈，很多學生身上出現了早戀、打架、厭學等不良行為或現象；學習成績差、基礎知識不扎實使得他們缺乏自信與自尊，但又有強烈的叛逆心理。以上這些現象給中職班主任工作增加了難度，再加上中職教育不同于普通的中學教育，沒有明確的升學目標和人才培養目標，同時社會和家長往往會對中職教育存在偏見，導致生源質量普遍低下，就使得中職班主任工作更為復雜繁重，對班主任的工作能力和綜合素質提出了更高的要求。

1.3 中職班主任專業化能力不足

目前大部分中職院校班主任專業化能力還不足，甚至有些教師把班主任看作兼職工作，具有業余性質，這種錯誤的觀點嚴重影響著班主任工作效率的提升。班主任專業能力不足主要體現在以下幾個方面，首先，中職班主任對自身工作定位不明確，很多人都將工作的重點放在學生專業技能的提高上，而忽視了學生人格塑造、心理輔導等工作；其次，重管理、輕教育的現象比較嚴重。很多班主任只注重對問題學生的管理，注重班級紀律的規范，而忽視了對學生的思想、觀念、行為等進行引導，導致了中職學生在被管制的環境下叛逆心理更加嚴重，究其原因主要是班主任缺乏社會經驗，

知識面比較窄，無法勝任復雜煩瑣的學生管理工作。然后，中職班主任工作方式單一，班主任工作的一項重要內容就是對學生開展德育教育，很多班主任都是以班會的形式開展，而忽略了實踐活動在德育教育中的重要作用，導致教育效果差。

2 中職班主任工作現狀改進策略

2.1 樹立專業化的班主任工作理念

要想改進中職班主任工作現狀，首先就需要班主任轉變工作觀念，樹立專業化的工作理念。中職學校領導也要提高認識，自上而下樹立班主任專業化的觀念，加大班主任專業化培訓力度，明確班主任專業化目標，促使每一名班主任都能夠深刻理解班主任專業化成長、學習和發展的理念，明確自身的角色定位和工作目標，用專業的精神和觀念去開展班主任工作。同時，中職班主任要通過參加培訓、自我學習等多種途徑豐富自己作為班主任的專業理論知識，加強對教育學、管理學、心理學等相關知識的學習，提高自身作為班主任的理論修養和專業教育能力，從而勝任班主任工作。

2.2 加強與學生的溝通，構建和諧平等的師生關系

中職班主任是學生的教育者和引導者，因此要想高效地開展學生工作，班主任必須加強與學生的溝通交流，構建和諧平等的師生關系。主要可以從以下幾個方面努力。

第一，中職班主任要在學習、生活上理解和關心學生，消除中職學生的自卑心理，遇到問題的時候多從學生自身的角度去考慮，設身處地的為學生著想，建立起師生之間的信任，促進良好師生關系的建立，進而學生也會很配合班主任的教育和管理工作。

第二，班主任要在日常學習和生活中注意觀察學生，盡力去了解每一名學生的優勢和特長，用賞識的眼光看待學生，采取積極向上的教育手段鼓勵挖掘學生的潛能，幫助他們樹立自信，為學生的全面發展創造廣闊的空間，提供公平的機會，進而促進中職學生的全面發展。

第三，班主任要樹立服務意識，以平等的姿態深入學生群體當中，心甘情愿的為學生服務，堅持一切為了學生的工作原則，能夠從學生原有的知識能力出發，具體問題具體分析，幫助學生養成良好的行為和思維習慣，從而降低班主任工作的難度。

2.3 提高中職班主任的專業化技能

為了提高中職班主任工作的專業化水平及工作的有效性，班長任必須通過多種途徑提高自身的專業化技能，樹立終身學習的觀念，不斷提升自己的專業化水平，從而能夠更好地勝任班主任工作。首先，班主任要明確自身的角色定位，作為教育者和引導者，必須具備豐富的知識結構和理論基礎，因此要在日常工作和生活中不斷學習充實自己，豐富自己的頭腦，樹立服務意識，為學生樹立榜樣，提供專業化的教育服務。其次，班主任要積極參加學校組織的各種學生管理工作相關的教育培訓、進修等，學習專業的學生教育管理方法，從而提高自己的業務技能。

2.4 加強與學生家長的溝通，降低班主任工作難度

對于學生來說，除了學校教育之外，還要接受來自家庭、社會等多方面的教育。家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育的重要補充。因此，為了降低自身工作的難度，切實提高學生管理工作的有效性，中職班主任要加強與學生家長的溝通，使家庭教育的基礎性作用得到充分的發揮。這就要求中職班主任要事先了解學生的家庭情況，在與家長就學生問題進行溝通的過程中要充分尊重家長，注意方式方法。與家長站在同一戰線，從學生培養的角度出發，通過與家長的溝通發現學生問題的根源所在，讓家長感受到班主任對自己子女的關愛，進而積極配合班主任工作的開展。此外，班主任還要加強對學生家長思想觀念上的引導，使家長掌握科學的家庭教育方法，認識到家庭教育對中職學生成長發展的重要作用，通過協調合作，形成教育合力，進而強化班主任工作效果。

對于我們的職業學校，我們教育的目的是讓學生學習知識，學習技能，學習生活，服務社會。根據學生的實際情況，應優先考慮讓他們學會，也就是說，職業學校必須把道德教育放在首位，這就要求我們有一個強大的、具有中國特色的高品質，世界的班主任工作團隊。但實際上班主任團隊工作量大，沉重的心理壓力，質量好壞兼而有之等因素嚴重影響教師團隊的發展，所以我們必須在一起，幫助加強教師隊伍建設。

3 結束語

綜上，面對復雜的工作形勢和沉重工作壓力，中職班主任要樹立專業化的工作理念，不斷提升自身的專業化技能，加強與學生的溝通交流，構建和諧平等的師生關系，還要加強與學生價值的溝通合作，形成教育合理，降低班主任工作難度，從而使班主任工作能夠順利高效開展。

參 考 文 獻

[1] 涂紅.中職學校新任班主任工作中存在的問題及改進策略研究[D].湖南師范大學，2014.

[2] 吳瑩.中職學校班主任工作動力不足現象研究[D].四川師范大學，2015.

[3] 黃懷夢.中職學校班主任專業化問題及對策研究[D].福建師范大學，2015.

[4] 奉永文.中等職業學校班主任專業化現狀、問題與對策研究[D].湖南師范大學，2013.