基于校運(yùn)會視角下中學(xué)生田徑裁判實(shí)踐能力的實(shí)證研究

唐雪梅 陳志山

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法等方法對學(xué)生裁判的實(shí)踐能力進(jìn)行探究。研究結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的綜合能力，如學(xué)生對動作技術(shù)熟練掌握程度、運(yùn)動參與度、承受運(yùn)動負(fù)荷程度等方面有明顯的提高。研究建議：中學(xué)生擔(dān)任學(xué)生裁判，將使得選擇更科學(xué)化，評價(jià)更多樣化，能多渠道促使校運(yùn)會圓滿成功。但目前學(xué)生裁判僅限于校運(yùn)動會當(dāng)中，學(xué)生實(shí)踐范圍過小，因此希望通過本研究使學(xué)生裁判在教學(xué)比賽、課余訓(xùn)練等情景中得到更多參與的機(jī)會。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動會；學(xué)生裁判；實(shí)踐能力

中圖分類號：G808 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.020

1 研究目的

學(xué)校體育運(yùn)動會是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)生們的體育節(jié)日，是體育課堂教學(xué)的延伸和拓展，也是檢測體育課堂教學(xué)效果和學(xué)生競技水平的有效途徑之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生都能夠積極參與到校運(yùn)會中去，加強(qiáng)溝通和交流，展示自己，弘揚(yáng)個性，積極投入到比賽中去，讓每一位學(xué)生形成體育鍛煉的意識，這一意識將使得學(xué)生終身受益。而在學(xué)校體育運(yùn)動會的實(shí)際環(huán)境中，學(xué)校體育競賽卻成了少部分人的運(yùn)動會，它帶有部分競技體育的色彩，違背了學(xué)校體育運(yùn)動會開展的初衷，因此，校運(yùn)動會的形式、內(nèi)容必須追求多樣化的發(fā)展。其中，學(xué)生擔(dān)任校運(yùn)動會的裁判，不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的途徑之一，更是讓學(xué)生真正地參與到社會實(shí)踐中磨練的重要方法，更是校本化開發(fā)體育課程中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

選取江蘇省的南京金陵中學(xué)河西分校、南通市如東縣中學(xué)、徐州市沛縣湖西中學(xué)、蘇州市昆山市第一中學(xué)、南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校等江蘇省內(nèi)的五所學(xué)校為研究對象，每所學(xué)校的高一年級、高二年級、初一年級、初二年級的每班抽取8—12人，每校200名學(xué)生，共1000名。據(jù)學(xué)生每年體檢結(jié)果和體育課成績表現(xiàn)選取特殊體型（身體肥胖、偏瘦）、運(yùn)動能力或體質(zhì)較差、遠(yuǎn)離于體育鍛煉、班級數(shù)偏多的或鐘情于裁判的學(xué)生作為被試對象。為本校乃至全國各中小學(xué)學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生裁判實(shí)踐能力提供借鑒與參考。

2.2 研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過CNKI、萬方數(shù)據(jù)庫、圖書館等途徑查閱大量與學(xué)生田徑裁判相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本研究提供大量的理論支撐。

2.2.2訪談?wù){(diào)查法

通過走訪江蘇南京市、南通市、蘇州市等不同城市的田徑運(yùn)動管理中心和江蘇省中學(xué)生體育協(xié)會的相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)及長期從事田徑裁判工作的裁判長和部分裁判員，了解社區(qū)、學(xué)校體育競賽裁判員的資歷與能力，通過兄弟學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生裁判能力方面各自的優(yōu)勢，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)法

在校運(yùn)動會賽前向被試學(xué)生發(fā)放問卷，并由專門的體育教師負(fù)責(zé)問卷的發(fā)放與回收。而實(shí)驗(yàn)干預(yù)內(nèi)容主要是：提前對被試學(xué)生集中培訓(xùn)，使之了解裁判工作的基本知識，并授以賽中突發(fā)情況的處理方法，做到及時(shí)與裁判組長溝通，保證比賽的順利進(jìn)行。在運(yùn)動會結(jié)束后再次進(jìn)行同樣的問卷調(diào)查，比較實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)生裁判實(shí)踐能力的變化。

3 結(jié)果與分析

抽取五所學(xué)校的高一年級、高二年級、初一年級、初二年級參加學(xué)生裁判組1000人學(xué)生裁判和40名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)行問卷調(diào)查以及課堂運(yùn)動項(xiàng)目的測試，實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果顯示兩者具有顯著性差異（P<0.05）。

3.1表象訓(xùn)練意識的增強(qiáng)

表象訓(xùn)練是指有意識、積極地利用自己頭腦中已經(jīng)形成的運(yùn)動表象進(jìn)行回顧、重復(fù)、修正、發(fā)展和創(chuàng)造自己的動作，好比頭腦中“放電影一樣”，也被稱作念動訓(xùn)練。從表1可以看出實(shí)驗(yàn)前后表象訓(xùn)練意識增長了9.4%，（P<0.05），實(shí)驗(yàn)前后差異具有顯著性。也就是說學(xué)生裁判員能夠?qū)τ^摩到的動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)，運(yùn)動過程中動作的身體姿勢以及幅度、運(yùn)動環(huán)節(jié)進(jìn)行回憶，使得這些動作在大腦皮層中的運(yùn)動神經(jīng)更加興奮，以便加深學(xué)生裁判員動作技術(shù)的直觀視覺，加強(qiáng)大腦皮層運(yùn)動神經(jīng)的刺激，形成動作記憶。促使學(xué)生裁判員在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己觀摩到的動作，仔細(xì)分析研究，根據(jù)動作姿勢，在大腦中建立反映，為自己在該項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生裁判員更加自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中的問題，自己能夠更快地掌握動作技術(shù)。說明對學(xué)生裁判進(jìn)行集中訓(xùn)練有利于學(xué)生表象訓(xùn)練意識的加強(qiáng)。

而實(shí)踐證明，有過裁判員經(jīng)歷的學(xué)生會促使他們，在學(xué)習(xí)的過程中主動與同伴合作，并幫助同伴，使得學(xué)習(xí)動作技術(shù)加快（運(yùn)動會中的項(xiàng)目），并能遷移到以后的其他動作技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，能分析動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)難點(diǎn)所在，并提出問題，有針對地采取輔助性練習(xí)，促使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力提高。

3.2 學(xué)生綜合能力的提高

本研究的綜合能力主要從組織管理能力、社會適應(yīng)能力和觀察判斷力三個方面來談。從表1可以看出綜合能力實(shí)驗(yàn)前后的變化值具有顯著差異（P<0.01）。筆者認(rèn)為原因主要有三方面：第一，學(xué)生裁判員在負(fù)責(zé)運(yùn)動員比賽的過程中，要負(fù)責(zé)各個項(xiàng)目的裁判任務(wù)，如負(fù)責(zé)二次檢錄，排序，測量，記錄等工作，協(xié)調(diào)比賽前中后和運(yùn)動員的溝通交流，加強(qiáng)安全教育；以便使運(yùn)動會各項(xiàng)比賽有條不紊的順利進(jìn)行。二，學(xué)生裁判員在比賽的過程中，由于與不同年級、不同班級的同伴以及和學(xué)生運(yùn)動員之間的相處，使之達(dá)成默契的配合，能夠更快地適應(yīng)比賽環(huán)境下的裁判員工作，使運(yùn)動會順利高效地完成各項(xiàng)比賽項(xiàng)目的任務(wù)。第三，學(xué)生裁判員根據(jù)場上運(yùn)動員的動作技能的動態(tài)發(fā)展過程，能夠及時(shí)準(zhǔn)確的裁定。學(xué)生在擔(dān)任裁判期間，結(jié)合已有的知識，通過自己的觀察，可以直接判斷運(yùn)動犯規(guī)與否；也可根據(jù)運(yùn)動員的動作姿勢、幅度大小，判斷該運(yùn)動員成績的好差；亦可以根據(jù)運(yùn)動員的身體姿勢，判斷該項(xiàng)目的肌肉、關(guān)節(jié)發(fā)力狀況。如在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中，裁判員在判罰的同時(shí)，大腦反復(fù)接收到了來自運(yùn)動員身體結(jié)構(gòu)的發(fā)力狀況，使之在自己頭腦中逐漸建立暫時(shí)性聯(lián)系，思考為什么立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目要挺身收腹，小腿前伸，能夠深層次剖析動作技能發(fā)力的要領(lǐng)，為自己動作技能的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

意志是自覺的確立目的并克服困難，達(dá)到目的的心理過程。首先，裁判員在看到運(yùn)動員身體處于極其困難的情況下，仍然繼續(xù)堅(jiān)持，被他們頑強(qiáng)拼搏的精神所感動、所折服，激勵學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，使他們在體育課堂學(xué)習(xí)中能夠保持謙虛謹(jǐn)慎的意志品質(zhì)。其次，學(xué)生在擔(dān)任裁判過程中，時(shí)間較長，長達(dá)四五個小時(shí)在烈日下暴曬，還沒有休息的時(shí)間，無形中磨練了學(xué)生的意志。被太陽曬得汗流浹背，看到運(yùn)動員仍能百折不撓的完成任務(wù)，使他們在以后的課堂學(xué)習(xí)中以同樣認(rèn)真謙虛的態(tài)度對待。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的意志品質(zhì)的能力上升了6.2%，P<0.05，差異具有顯著性。

在體育活動中學(xué)生對任何一項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)的掌握，都要經(jīng)過一個復(fù)雜的實(shí)踐過程。在這個過程中必須付出較大的體力和進(jìn)行積極的思維。在練習(xí)中會產(chǎn)生很多的生理性反應(yīng)，如疲勞感、疼痛感、酸脹感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕傷等思想。在此情況下，需要以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服一系列心理障礙。這時(shí)教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的意志品質(zhì)。因此，在體育教學(xué)中，我們采取相對應(yīng)的措施，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生克服和戰(zhàn)勝各種困難。首先，確立適宜的目標(biāo)，使學(xué)生的意志和信心隨著完成各階段的任務(wù)而增強(qiáng)起來，從而樹立起成功的信念；其次，介紹和宣揚(yáng)優(yōu)秀運(yùn)動員表現(xiàn)出的素質(zhì)，從而帶動他們積極參與鍛煉；最后，注重中長跑的教學(xué)，特別注重磨練他們的意志，啟發(fā)和教育學(xué)生在身體處于極端困難的條件下堅(jiān)持到底，進(jìn)而培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的精神。

上述統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生在擔(dān)任過學(xué)生裁判前后在動作技術(shù)熟練掌握程度、教學(xué)組織過程組織管理能力、運(yùn)動參與度、承受運(yùn)動負(fù)荷程度、分析判斷力方面都有不同程度的增強(qiáng)，其中學(xué)生的運(yùn)動參與度增強(qiáng)幅度最大，原因可能是學(xué)生在擔(dān)任學(xué)生裁判之后，從內(nèi)心感受到自己身負(fù)的責(zé)任以及中學(xué)生爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)的心理特點(diǎn)推動了學(xué)生積極地參與體育活動。由于大多數(shù)新生剛剛?cè)胄５臅r(shí)候?qū)W習(xí)生活方面會有種種不適應(yīng)，但是隨著兩年的學(xué)習(xí)和生活，適應(yīng)能力應(yīng)該本來就有所提高，加上裁判經(jīng)歷的影響，學(xué)生對動作技術(shù)熟練掌握程度、組織管理能力、運(yùn)動參與程度、運(yùn)動負(fù)荷承受能力以及分析判斷能力都有顯著地提高。可能是因?yàn)檫@些學(xué)生裁判在執(zhí)裁的過程中，通過觀賞運(yùn)動員優(yōu)美的動作示范，頑強(qiáng)拼搏的勁頭，互相幫助的氛圍，特別是文化成績和體育雙好的學(xué)生能夠在比賽中取得優(yōu)異的成績，給予了這些學(xué)生裁判以榜樣的力量，如臨其境，驅(qū)使他們在以后的課堂學(xué)習(xí)和課后鍛煉中，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)取、勇往直前，促使他們主動參與體育鍛煉，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，從而他們的綜合素質(zhì)有了明顯的提升。

4 結(jié)論與建議

4.1 學(xué)生裁判的選擇應(yīng)更科學(xué)化

為了使全體師生全員參與，學(xué)校在學(xué)生裁判最初的選擇上只涉及到體質(zhì)差、長期較少參與運(yùn)動的學(xué)生上，然而隨著學(xué)校學(xué)生裁判工作的發(fā)展，在學(xué)生裁判的選擇上暴露出其不足，比如，對某些具有運(yùn)動特長的學(xué)生，學(xué)校自動將其劃為運(yùn)動員之列，扼殺了學(xué)生對知識的渴望；再比如某些對體育感興趣但體質(zhì)中等的學(xué)生，他們的身體素質(zhì)不足以使其在體育方面大顯身手，因此寄希望于在運(yùn)動會裁判工作上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，但每年學(xué)生裁判卻只選擇那些體質(zhì)較差或是無法參與體育運(yùn)動的學(xué)生，久而久之，難免對體育產(chǎn)生厭煩心理，對學(xué)校、對自己將來的發(fā)展喪失信心。因此在學(xué)生裁判的選擇上仍需進(jìn)一步調(diào)查。比如，將挑選學(xué)生裁判的范圍擴(kuò)大化，讓全體學(xué)生自愿參與、報(bào)名，特別是對體育感興趣，希望將來從事體育工作的學(xué)生優(yōu)先考慮，體育教師將各班報(bào)名學(xué)生根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康狀況和運(yùn)動技能按優(yōu)、中、差等級劃分，每個等級選取2～3名學(xué)生。使學(xué)校學(xué)生在社區(qū)競賽、高校體育人才培養(yǎng)等方面可以“獨(dú)當(dāng)一面”，同時(shí)通過裁判工作使學(xué)生對自己所從事的運(yùn)動項(xiàng)目有更深的了解。

4.2 評價(jià)應(yīng)該要多樣化

學(xué)校學(xué)生工作處針對學(xué)生裁判在運(yùn)動會裁判的表現(xiàn)，評出優(yōu)秀學(xué)生裁判通過學(xué)生大會上予以表彰，同時(shí)頒發(fā)優(yōu)秀裁判證書；或是通過學(xué)校櫥窗展板對優(yōu)異者進(jìn)行表揚(yáng)；通過在學(xué)生的操行等第中予以加分等方法以鼓勵更多的學(xué)生參與到裁判工作中，同時(shí)也給學(xué)生裁判特別是表現(xiàn)優(yōu)異者增加了信心。

4.3 增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會

由學(xué)校承辦的大型運(yùn)動會，這些裁判學(xué)生可作為后續(xù)儲備人才，如在江蘇省第十一屆中學(xué)生田徑錦標(biāo)賽賽后控制中心、南京市建鄴區(qū)的中學(xué)田徑運(yùn)動會檢錄處、賽后控制中心及第二屆世界青少年奧林匹克運(yùn)動會等都派遣曾在校運(yùn)動會表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生裁判實(shí)踐，在增加學(xué)生的社會實(shí)踐能力的同時(shí)提高了學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目的專業(yè)技能。

4.4 促使運(yùn)動會圓滿通暢

在運(yùn)動會進(jìn)行之際，可采用學(xué)校大型電子顯示屏不斷播放運(yùn)動會的賽事章程及組委會的投訴電話，增加廣大師生對運(yùn)動會的了解，保證運(yùn)動會的公平合理，以期使運(yùn)動會的順利進(jìn)行。

自校運(yùn)動會實(shí)行學(xué)生裁判以來，提高了各體質(zhì)階層學(xué)生運(yùn)動的參與度，也在一定程度上使學(xué)生體育裁判知識得到了擴(kuò)充，對運(yùn)動技能的理解與掌握得到了提高。希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。學(xué)生裁判的使用正是這樣的寫照，在校運(yùn)動會大膽嘗試學(xué)生裁判不失為一種絕佳的選擇，也是開發(fā)體育課程中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑。

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