淺析初中思想政治課中情境教學法的實施

林琳

摘要：我國新課程改革要求教師要"創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機、培養學生的學習興趣、調動學生學習積極性。"因此，教師應精心地創設課堂情境，引導學生積極參與課堂情境教學過程，培養學生的情感，讓學生積極主動的進入學習的最佳狀態。

關鍵詞：情境教學法；中學思想政治課堂；實施

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0033-01

初中政治教學是一門科學，也是一門藝術，蘇霍姆林斯基說："如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲勞，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔。"可見，教學的藝術不僅在于傳授知識，而且在于激勵、喚醒和鼓舞。那么活躍、民主、開放的教學氣氛，是激發學生學習動機，培養學生學習興趣的重要條件。

1.運用情境教學法的原因

列寧說："沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。"初中政治教學應與社會發展的時代步伐同步，使學生主動探究社會和人生的奧秘，形成健康的心理、自覺的道德行為和較強的認識能力。要真正做到"知識、能力、覺悟、行為"的統一，我認為應把課堂把握在學生學習狀態最好的二十五分鐘，這就對教師提出了更高的要求，比如教師應充分利用各種教學手段，巧妙處理好教學重點、難點與學習最佳狀態的結合，這就需要我們政治教師巧設情境，在有限的時間內激發學生的創造力，發揮學生的主體作用，讓學生在學到知識的同時又能豐富感情，真正把素質教育落到了實處。

2.如何運用情境教學法

首先來談談新課改下對政治教師的新要求，初中政治這門學科，要求我們政治教師具有崇高的思想素質，建立和諧友好的師生關系，為學生營造溫暖、溫馨的學習環境，友好的師生關系是一種教學氛圍，也是一種教學力量，有利于培養學生高尚的思想道德。我個人認為初中政治教師在課堂上激發學生的情感，把學生帶入一定的情境中學習是一個很好的方法，對于如何激發學生的情感，這就要求運用情境教學法。

其次，談談在課堂導入中對情境教學法的運用

俗話說："良好的開端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能啟發學生的學習動機和學習情緒，達到"動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行"的效果. 課堂導入的形式是多種多樣的，常見的形式有問題導入、故事導入、實物導入、詩詞導入、音樂導入、圖畫導入、題目導入和復習導入等等，我常用到的是故事導入、實物導入、復習導入。

2.1 故事導入。各種和教材內容有關的奇聞軼事往往會使學生興致勃勃地進入課堂的學習。教師應根據教學內容和需要，對故事加以精選和提煉，恰倒好處地運用到課堂中來，從而激發學生的想象力和思考的積極性。在我上《樹立正確的消費觀》這一課時就采用了故事導入的方式，他先給學生講了《兩個老太太》的故事，故事是這樣的：一個是美國老太太，一個是中國老太太。美國老太太年輕時就向銀行貸款買了一套房子，以后逐日還貸，終于在臨終的那一天，還清了貸款；可中國老太太當年大學畢業時，沒敢向銀行貸款買房，而是省吃儉用，到她死的那一天，才存夠了錢，終于也買了一套房子。然后讓學生辯論"信貸消費是不是超前消費？"讓學生在特定的情境中思考問題，學習知識。

2.2 實物導入。俗話說："百聞不如一見"。實物導入課堂教學最大的好處是直觀性，比如在講授《世界因生命而精彩》一課時，可以運用多媒體播放《動物世界》《人與自然》的相關片斷，也可以帶一個花盆和魚缸進教室，讓學生真實地感受大自然中的各種生命，從而激發他們的學習興趣。

2.3 復習導入。用已經學習過的知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡，這種方法注重知識銜接，一舉多得，極有實用價值。例如在講授初一上冊《對不良誘惑說"不"》一課時，可以先復習上節課的內容，對身邊充滿的各種誘惑舉例說明，并把它的有害之處逐個說清楚，讓學生理解不良的誘惑會給自己、家庭帶來很大的危害，自動萌發出對不良誘惑說"不"的情感。

2.4 情境設置形式和方法是多樣化的，比如：（1）注重所授的章節間的知識聯系；（2）故事、笑話、音樂等；（3）現代多媒體輔助教學；（4）學生實際參與，比如表演小品、相聲、做游戲等。

情境教學本身能給學生帶來感悟新知的情感體驗，喚起求知欲。愛因斯坦說："興趣是最好的老師"?？鬃樱?知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，通過課堂教學中設置情境，采用多種教學手段，知識傳授由靜態到動態，變平面為立體，從而激發學生興趣，變被動學習為主動學習。利用多種形式的情境教學，都是為教學內容服務的。

3.情境課堂教學的實施

3.1 利用好教材本身內容創設情境?，F在的思品教材中有大量圖片，如初一思品教材中，封面的圖片就能充分說明本書所要闡述的大致內容。而書中開始的彩圖部分分別可以把學生帶入一定的情境，是學生通過圖片領會圖片后面要揭示的知識。除此以外，教學內容中還有很多黑白圖片，也可以通過它們創設一定的情境。

3.2 利用多媒體拓展情境?，F代多媒體技術的發展也為情境教學提供了便利條件，使教學變得生動、活潑、感染力強。利用多媒體課堂教學，既拓展了教學情境，多方面的調動學生的感官，也讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學密度。例如：在法律知識的教學中，可以利用多媒體展現一些實際的案例，使學生更加領會教材中的內容，懂得法律知識在現實生活中的運用。

3.3 利用豐富多彩的形式來優化情境。初中學生的內心一般是非常樂意參與表演活動的。如讓學生自己來編排跟教學內容有關的小品或是相聲，在上課時讓有準備的同學表演，既激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，也可以使教師深入淺出地闡述了知識。

3.4 實踐深化情境。在學習情緒的教學內容時，當學生學完了初一上冊調節情緒的知識后，可以組織學生討論和回顧對于青春期的我們因為情緒沖動影響和同學們的友情的事件。讓學生自己總結出如果不控制和調節情緒，會于人于己都不利，繼而得出調節情緒的方法，教師僅僅起到引導的作用。這樣的實踐必將大大調動學生的學習熱情，深化所學知識，而不僅僅停留在背書的低層次上。毛澤東說："沒有實踐的理論是空洞的理論。"只有把理論經常運用于實踐，才能深刻地掌握理論。

3.5 用鼓勵喚醒情境。德國教育家第斯多惠曾經指出："教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"并不是所有學生都愿意積極參加到情境的創設活動中來，也許是不敢，也許是自信不足，也許是沒興趣。這時候就特別需要教師給予積極的鼓勵。所以，教師在引導學生創設情境的時候一定不要吝嗇你的鼓勵。

總之，初中思想政治課需要具體生動的情境，這樣才能讓學生愿學、愛學、樂學、會學。因此，作為政治教師，就應該充分運用好情境教學這一方法，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為生動，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。