四川省高中生英語口語問題的現狀分析

【摘要】語言是一種重要的交際工具，而口語在人們的生活交流中有著重要的作用。英語作為世界通用語言，隨著社會的發展，對英語基礎的要求也越來越高，能夠較流利的說出一口英語已經成為教學中的主流標準。四川省地處我國西部比較落后的地區，對英語的重視程度和發達地區有很大的差距，在省內教育情況也呈現東西分化，少數民族地區教育更加落后，加上對口語的不重視，學生的口語表達一直是比較困難的問題。本文將對省內高中生英語口語現狀及存在的問題進行詳細的分析。

【關鍵詞】高中學生；口語問題；現狀分析

一、四川省地區高中學生英語口語情況

1.東西部教育失衡

四川省是一個多民族省份，并且地處中國西部落后地區，在地理上成都平原以東較為發達，以西則多為少數民族聚居地區。從師資力量和教育重視程度來說東部的教學建設是較為完善和資源充足的，因此學生也能從小學開始學習英語。并且近年來隨著對孩子教育的重視，多數家長還為孩子報了課外輔導班。但是整體上還是和東部發達地區的教育水平有差距。而在成都以西的很多少數民族地區，學生在學好自己民族語言的同時必須要學會漢語，人們生活條件比較差，有的鄉村學校甚至整個學習都只有一兩個英語教師。因此一部分學生需要到中學才接觸到英語，口語方面就更加落后。即使在普九全面實現后的當今，少數民族地區的英語教學水平依然堪憂。

2.口語氛圍缺乏

在大環境之下，四川省內學校的學生平時都是用方言交流，很少用到普通話，英語的口語表達更是在課堂師生提問或者晨讀情況下才使用。有的學生平時根本不用英語交流，對于英語課上教師的提問也比較反感，基本是能避則避之。

3.過度強調應試成績

很多學生的英語考試成績不錯，他們能像學習語文一樣對英語的語法單詞熟練運用，但是口語卻很差。由于對于英語成績的體現都是在試卷上，教師為了趕進度，有時甚至占用晨讀時間。在英語教學上，教師專門講詞匯和語法，完全是為了應試。

二、導致口語現狀問題的原因分析

1.在教學方面當前四川省高中英語口語情況

（一）教材本身對口語教學要求較少。據了解，目前四川省中小學的英語教材以人民教育出版社（PEP）（新標準英語），四川教育出版社（新路徑英語），外語教學與研究出版社（新標準英語）等幾個版本的教材混用。高中則為普通高中課程標準實驗教科書系列，有必修課有選修課，比如高中英語語法與詞匯，英語寫作等等可供選修讀的課程。但是主要還是側重于應試類，將學生的水平程度體現在考試上，沒有英語口語相關的書籍，也并沒有一個專門的課程方案對此有特別的教學。那么首先存在的問題就是高中教學中，缺乏對口語課程的安排和學習。

（二）教材對口語方面的訓練復現率較低。復現率就是指相關知識第二次第三次及以上出現的頻率，而口語訓練作為課改新增內容，在新課標教材上的內容本來就較少。如人教版英語必修1的Unit 1 Friendship后面的口語練習內容重點，在之后的幾個單元中幾乎沒有出現過。這樣的低復現率導致了學生學了幾個單元的口語練習之后，沒有得到相應的鞏固，從而收效甚微。

2.學生本身方面的原因

（一）社會成長環境。在以成都為中心擴散的幾個較為先發展的地區如綿陽、眉山等地，近十幾年來發展較快，學校教學資源較為充足，對學生的基礎教育也相應更加重視，所以這一地區的學生英語口語基礎都是比較扎實。而成都以西的少數民族地區經濟不發達，還有很多地方處于貧困狀態。如涼山、甘孜等地大多是說少數民族方言，因此，學生從小接觸漢語的時間和機會不多，入小學后才開始學習普通話，轉而又要開始學英語。在這樣的語種之間轉換，英語的構詞、語法等與方言、普通話大不相同，在初期對于少數民族學生來說的一個難以克服的問題。所以隨著對英語學習的越來越深入，學生反而越來越害怕說英語。

（二）心理因素。一方面是處于內心的自卑，有的學生學習不出眾，在面對教師提問，或者在用英語交流時，并不是不愿說，而是怕說錯，在同學面前丟臉。至于成績較差的學生，內心本來是比較自卑的，更不愿主動去說去練習了。另一方面是有一部分學生認為學英語的用處不大，自己長大后不會去外企也沒有出國的想法，所以認為學習英語只要考試成績不落后就夠了，并不會去刻意練習口語。

綜上所述，目前四川地區的高中生英語口語現狀是較為令人堪憂的。盡管新課標已經對學生口語能力提出了相應的要求，但在當今的考試制度下，英語口語在教學中得不到相應的重視，其次學生本身也沒有充分意識到口語在今后發展和生活中對自己的用處。提高四川省高中學生的整體英語口語水平，我們還有很長的一段路要走。

【參考文獻】

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[2]周肖慶.高中英語口語教學存在問題及對策之研究.2012.05

[3]袁丹丹.高中生英語口語學習與教學現狀的調查報告.2015.05

作者簡介：董瀚旸（1992.6.17—），女，漢族，四川省成都市都江堰市人，西華師范大學外國語學院，碩士研究生。研究方向：學科教學（英語）。