談初中化學高效課堂的構建

王琴

摘要：新課改的提出，要求教師在化學教學中針對初中生的學習狀況進行細致研究，及時改變傳統的教學方式，構建一個高效的初中化學課堂，對于學生今后的發展有著深遠的影響。

關鍵詞：初中化學；學習興趣；學習方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0293-02

化學是學生步入初中新接觸到的學科，加上初中生情緒多變，需要教師采取適當的教學方式激發學生探究化學的積極性，促使學生更好地參與到初中化學課堂當中，進而實現初中化學課堂高效發展。

1.高效課堂應具備的一些特點

所謂高效就是高效益、高效果、高效率.高效課堂也就是盡可能地使用較少的精力、時間，使教學的作用和功能得到最大限度的發揮，使其徹底改變低效、傳統的"填鴨式"的教學，完美實現教學、教育的價值觀與情感態度、過程與方法、知識與技能的整合.通過適當的激勵機制、科學有效的學法指導、活躍的課堂氣氛、充分的課前準備，達到提高整體教學質量，提高學的效益與教的效益的目的.總的來說，高效課堂應當符合以下要求：（1）收入多，支出少.課堂教學時間是固定的，教師要在這有限的時間內達到教學目標，完成教學任務.（2）融洽的課堂氣氛.在課堂教學過程中，教師與學生的關系要非常融洽.初中化學教師要想激發學生的求知欲和學生的情緒，就必須努力創設融洽的課堂氛圍.（3）課堂教學要有節奏感和邏輯性.教師在教學的過程中，情緒既不能低落，也不能過分激昂，必須要保持平和，積極調動學生的情緒，使學生在求知的過程中充滿愉悅感.教師要根據教學內容調整課堂的邏輯性和節奏感。

2.誘發學習心向，培養探索意識

誘發學生的學習心向，首先要培養學生自主探索的意識.如果學生能夠在自主探索中不斷獲得成功的刺激，學生對化學的學習態度會更積極.學生產生了學習需要，就會自覺投入到學習中來.化學自身就有這種魅力，只要教師能夠巧妙運用，給學生提供探索的方向，引導學生不斷向知識的縱深處挖掘，學生便會愛上化學.教師在引導學生學習的過程中還要注意學法指導.從第一章開啟化學之門，教師可以根據第一課"化學給我們帶來什么"，運用"魔棒點燈"的趣味實驗，激發學生學習化學的興趣，之后再做實驗"茶水和墨水互換"，引導學生了解奇妙的物質世界.然后用多媒體展示化學科學對社會發展的重要性，與我們普通人的衣食住行之間緊密的聯系.我們身上穿的漂亮衣服，絕大多數是合成纖維，我們每天吃的食物也離不開化學的反應.化學在我們的生活中起著重要的作用，但是也會幫不法分子掩蓋真相.多媒體繼續展示不法商販利用化學反應，將腐爛變質的腐肉變得色澤鮮艷，把剛摘的綠香蕉涂上藥品就可以催成黃澄澄的熟香蕉，小草莓疙瘩打上藥就可以快速生長變紅.我們身邊有很多的化學現象，只要我們學習化學，便可以辨識化學，利用化學。

3.強化實驗環節，推進初中化學高效課堂構建的主要思路

3.1 有效利用趣味實驗，培養學生動手實踐興趣。化學課程最大的魅力就在于其各種化學反應，包括"色、態、味、光、聲"于一體的各種趣味實驗所帶給學生感官的沖擊，這對于激發學生的學習興趣和動手實踐的欲望有著非常積極的意義。比如學習酸堿滴定反應部分知識的時候，教師可以先用無色的氫氧化鈉在一張白紙上畫一朵小花，然后噴上無色的酚酞試液，就能看到一朵紅色的小花躍然紙上。又比如學習濃硫酸和高錳酸鉀反應會產生大量的熱這部分知識前，教師可以先設計實驗"魔棒點燈"；在學習酒精與水相關內容前，先設計"燒不壞的手帕"等"神奇"的實驗。實驗做完后，所有學生的眼里充滿了好奇，然后教師再引出下面的知識，這樣學生的興趣都會被調動起來。同時，學生看到如此神奇的反應，自然也會產生動手操作的興趣，然后教師通過演示和學生動手相結合，讓學生深刻地理解了知識的來龍去脈，在給學生講解一下在時間生產中的用途，學生就會進一步的感覺知識在生活中有了平臺，學習興趣會進一步提高。

3.2 強化學生實驗操作，提高學生動手實踐能力。當學生了解了實驗原理，對實驗儀器和操作步驟有了基本的認識以后，必須要讓學生親自動手操作，只有學會了操作才能真正將理論知識在實踐中得到驗證。學生實驗操作能力的培養是一個循序漸進的過程，教師應該創造條件，使每個學生都有動手實驗的機會。尤其是一些典型實驗，一定要演示——操作——糾正——提高，第次展開進行。比如，用濃鹽酸和二氧化錳加熱制取氯氣，這是初中化學中一個非常典型的實驗。因為濃鹽酸具有揮發性，水的沸點又不高，所以制成的氯氣很可能混有水蒸氣等，因此不能用水而要用飽和氯化鈉洗滌。教師可以通過這個實驗作為例子，給學生們講解關于氯氣與水、氯化鈉與氯化氫等一系列的問題，包括操作中的加熱、強酸的使用原則、如何避免化學反應產品被污染等一系列的實踐操作技能都可以得到相應的鍛煉。通過這種演示學生對化學的認識會進一步加深，課堂有效性必然也會提高。

3.3 完善實驗評價環節，激發學生實踐創新意識。評價是一種導向，有什么樣的評價，就會產生什么樣的學習方式。在目前的初中階段化學教學中，一張卷面定成績的情況非常普遍，而對于實驗環節的考核也更多的教師簡單的看一下學生操作中有沒有嚴重失誤，打打分而已。而這樣的方式基本上對學生的創新意識和實踐能力沒有很大的提高，因此，我們需要進一步完善實驗評價環節，把課堂實驗、家庭實驗；實驗結果、實驗過程、實驗報告；實驗基本技能、實驗創新等等都納入到考核范圍來。比如學二氧化碳制取后，可以布置一個課外作業：如何使生雞蛋殼變軟雞蛋完好？又根據二氧化碳的制取和性質，設計一套制取二氧化碳的實驗裝置，并能檢驗二氧化碳的存在的裝置。制作過程中，讓學生記錄各個細節，提交實驗報告。教師通過類似的實驗任務，結合課堂表現，創新意識、實驗操作過程完成對學生的綜合評價，引導學生參與積極的實踐過程，這對高效課堂構建是大有裨益的。

總之，高效的課堂是我們每一位一線教師不懈的追求。在課改的大背景下，我們化學教師也應秉持新課程理念，堅持以生為本，勇于探索，不斷實踐，就一定能尋找到更為高效的教學途徑和方法，為新課程改革再添累累碩果。