以生為本視域下的高校教學管理研究

張浩

【摘要】在現代教育的要求下，將學生作為主體，教師成為學習過程中的引導者這一觀念在高校管理中不斷被踐行。文章主要針對我國教學管理的現狀、以生為本的教育管理理念、以生為本視域下的高校教學管理的實施策略這三方面進行參數，主要目的是在以生為本觀念的指導下，希望高校加強教學管理，提高教學質量，為社會主義現代化培養高質量的人才，在世界上立于不敗之地。

【關鍵詞】以生為本 高校教學管理 實施策略

【中圖分類號】G648 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0042-02

一、前言

在現代社會中，中國處在發展中國家的階段，為了實現科教興國的戰略目標，將中國現代化的接班人的整體素質提高，政府以至于全社會對于高等教育的關注力進行不斷提升。在進行高校教育質量的提升過程中，對于提高高校教學管理的能力十分必要。隨著高校越來越關注學生的主體地位，在進行教學質量的管理中，以以生為本的教育觀念作為指導，進行管理體制的變革，增強管理人員的素質，改變高校領導階層的思想觀念，完善現有的教學管理的規章制度，了解現在高校教學管理的現狀，并將不足之處進行改善，構建和諧校園，提高教學質量。

二、高校教學管理現狀的分析

1.教育理念相對落后

高校主要的目的是進行人才培養，在現代化的建設中，社會對于人才的要求越來越高，對于輸送人才的實際能力與人來月看重，在工作中，人員的實際能力成為主要的考核標準，傳統的教學教育的觀念已不能適應現代社會的發展要求，為了教學不與社會脫節，政府開始進行新課改，將新的教學管理觀念運用在高校教育中，不斷進行教育觀念的創新，改進高校教學管理的現狀。傳統的教學管理觀念更注重的是實效性，實際的效果主要指的是學生的成績，將教學過程當作機械化的運動來進行工作，重視的是學生成績的管理，忽視學生能力的培養，忽視學生的主體能中心，主要是發揮教師的教學管理能力，忽視學生的主體性?，F代社會需要的是創新性的人才，而不是只會進行機械運動的人員，在現代的機械運動中，聲帶在快速運轉，社會的科技日新月異，不經意間就落后社會，適應不了社會的發展雪球，因此高校必須對于這種情況做出應對的政策，充分將教學管理的積極性調動起來。

2.教學管理制度不夠完善

在進行教學管理中，最現實的問題就是教學管理制度不完善，對于學科教學的要求不明確，在學科教學的管理上，對于學科教學的基本內容沒有明確的規范或者是規范的范圍較廣，教師在進行教學管理中沒有具體的目標，隨意性較大，教學管理出現混亂。在進行教學任務教學大綱等的規范上要求高效統一，忽視教學管理主體的主體性，造成學生的學習課程混亂，選擇的范圍狹窄，所學的內容與社會實際脫節，教學內容陳舊，吸引不了學生的注意力，使教師的教學熱情也處在較為低迷的狀態。隨著學校人數的增多，專業的增多，教學管理工作更加復雜，較為簡單的管理模式已無法適應高校的教學管理的要求。

3.教學管理相關人員素質有待提高

教學管理相關人員的素質主要包括管理的觀念，管理的能力，管理的經驗以及管理的專業素質。在高校的教學管理中，主要是教師群體組成的管理隊伍，在進行管理中由于管理人員的專業素質各不相同，管理能力的不同，經常出現管理層的斷裂。在教學管理中，專業的管理人才焦山，導致對專業教學管理停留在較為表面的階層上，教學管理水平低下。

三、以生文本的教學管理理念的含義

以生為本主要指的是要尊重學生的主體地位，發揮學生的主動性，在進行教學中將提高學生的專業知識與專業能力作為教學點二中店，實現知識與人格的并重。在進行高校教學管理中，將以生為本作為一個重要理念來進行指導。在中國“以生為本”的觀念來源于“以人為本”，主要表現在對孟子“民為重君為輕”觀念的繼承和發展。在我國的社會中，在國家的現代化建設中關注人的作用，提出以人為本的觀念。這是在大框架下，針對社會公民提出的要求。同樣的在高校教學管理中，面對的主要是學生，在進行管理中，要格外重視學生的作用，發揮學生的主體性，使學生成為學習的主人。高校進行的一切教學管理工作都是要立足于這個觀點，圍繞這種觀念展開工作。在“以生為本”觀念的指導下，學校進行教育教學管理、教育教學制度的制定和教學改革?！耙陨鸀楸尽庇^念是順應時代需求的產物，符合現代化建設的要求，彰顯著中國教育水平的提高，教育觀念的改進，根據具體的實際情況，以生為本，不斷改進高校教學管理的工作水平。

在“以人為本”的視角下進行管理，就要求在進行教學管理時，學校首先要掌握所面對學生的實際情況。學生是在教學工作中不斷變化的特殊群體，只有了解學生在不同階段的不同需求，才能進行相關政策的制定，來滿足學生的需求。同時要對學生的具體需求進行分類，總結學生的共性與特性，尊重學生的選擇，主動切入與學生的生活，進行更好的教學管理。在進行管理時尊重學生的意愿，主動將學生的權利和義務進行能夠明確的劃分，根據國家的教育方針，對現代化的高校教學管理的模式進行改進。

以生文本的教學管理理念，要求學校在制度上將學生的主體地位進行規范，明確學生的作用，明確教學管理的現實意義，必須從規定上給學校的教學管理工作進行規范那，真正落實學生的主體地位，關注學生的發展，謀求高校教學管理的規范化，促進高校教學管理地發展。

四、以生為本的高校教學管理的實施策略

在我國的高校的教學管理中存在著諸多問題，針對這些問題提出解決措施。

1.轉變觀念，進行民主參與管理

首先要對“以人為本”觀念進行分析了解，介紹新課改的要求，不斷改進觀念，重視學生的主體地位，將學生的主觀能動性的運用到教學管理中。在進行教學的管理工作進行中，主要進行的是觀念的轉變，不僅是學校管理觀念的轉變，還有教師觀念的轉變，教師要將學生發在首位。學生是學校的重要構成之一，沒有學生，學校就失去存在的價值。學校進行觀念的轉變，主要是在高校的教育中，培養社會需要的高素質人才，主要是培養學生的社會責任感，以及學生適應社會的能力。學校的管理模式主要是進行民主管理，在教學管理中要多關注教師的意見。這種以生為本的教學管理觀念既是社會發展的要求，還是實現教學目的的關鍵行為。

2.構建學生參與教學管理的體系

在構建以生為本的教學管理體系時，可以將學生的主體性作用于教學管理的工作中，將學生的管理意見運用在教學觀念中，主要在學校管理中包括建立學生的管理組織。大學生的心理處在日益成熟的階段，思維主要集中抽象思維，在進行管理中一些優秀的學生的能力甚至超過教師的管理能力。許多學生具有較強的自我意識，希望成為自己的主人，這一意識主要表現在希望參與教學管理工作，這種變被動為主動的觀念，有利于調動學生的主動性，在教學管理活動中注入新思維，在學校進行的活動包括建立學生會，小組討論等形式，將學生的管理作用體現在管理中。在進行管理的過程中，主要是進行溝通，學會進行激勵活動，調動學生的積極性，在這一過程中，學校主要關注學生的實際情況，進行學生與教師的交流，將學生的管理能力主動進行提高。

3.建立以生為本的管理隊伍

現在學校管理制度主要表現在兩方面，一種是外部制度的監管，另一種是內在的人文的管理。外部制度主要是將管理的內容應用在教學管理中，這種規章制度的實行，一般主要表現在規章制度的強制性，不可抗性。在進行管理上一般帶有懲罰措施，這種措施主要是將教學管理中的違規的事情進行進行糾正。另一種是內在的管理制度主要是進行的說理，將心理溝通進行的感情的交流活動。這種管理主要是進行的人性化的工作管理的理念，這一過程主要是將管理者的能力提高。其中管理者的能力主要包括管理者的專業能力、專業知識、專業的管理水平。在進行管理過程中，不僅是能力的培養，還包括管理者能力的培養，主要是將玩不得管理制度的完善，還有內部的教學管理的水平的提高，還有進行的是管理者的能力測試。

4.健全教學管理的相關制度

規章制度主要是為教學管理工作提供依據，可以將其作為教學管理工作的目標來看待。在進行教學管理中，主要是要健全教學管理的相關制度，保證教學工作的有序進行。在對教學管理工作的運行程序，管理隊伍的建設，教學管理的可操作性等都進行規范。

五、結語

健全以生為本的管理機制，關注學生的發展，將促進學生的發展作為教學管理的指導方針，改變教學觀念，創新教學管理制度和觀念，對于以生為本的教學管理觀念進行實踐和應用，培養先進的管理隊伍，提高管理人員的綜合素質，在現代化的教學管理方法的幫助下，不斷提高教學管理的水平，提高中國高等教育的競爭力，為現代化的建設輸送人才，不斷提高綜合國力。

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