教學行動研究在大學英語聽力教學中的應用

付燁

【摘要】教學行動研究是教師對于自身教學過程和教學質量進行考察和研究的一種實踐性活動，旨在改善教學質量， 提高教學能力， 促進學生與教師共同發展。本文通過查閱相關資料，并結合作者對聽力教學行動研究的描述，介紹了教學行動研究的定義和在大學英語教學中開展行動研究的意義，提出了改進大學英語聽力的措施。

【關鍵詞】大學英語 聽力教學 行動研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0081-02

一、前言

在語言學習過程中，聽是吸收和鞏固語言知識的重要手段。聽力是語言輸入的重要途徑之一，也是學生感知語言和學習語言的重要途徑之一[1]。大學英語教學的最終目標是培養和提高學生實際運用英語語言的能力，尤其是聽和說的能力。良好的英語交流能力可以使他們在今后的學習、工作和社會交往中有明顯的優勢。因此教師應加強學生英語聽力的訓練和指導，培養學生聽、說英語的興趣，為他們的全面發展打下堅實的基礎。

二、教學行動研究

教學行動研究是教師針對自身教學問題親自制定、參與并展開調查研究的相對系統的反思性研究，其目的在于不斷發現并改進教師教學過程中的問題，使其可以達到教學最佳狀態。

在行動研究的過程中，教師是整個項目的實踐者，是研究的實施者、設計者、評估者也是使用者。教學行動研究具有以下特征：立足特定情境；特定語境為基礎；重視合作性；作為研究對象可以親自參與到教學實踐中；親自對教學實踐活動進行評估。此項目是一個螺旋式的發展過程，包括計劃-行動-觀察-反思四個基本環節，次四個環節相互依賴相互聯系，缺一不可[2]。

三、行動研究在大學英語聽力教學中的應用

1.發現問題

大學英語聽力課堂普遍比較沉悶，大部分同學對聽力訓練沒有興趣，認為聽力訓練沒有用。由于不愿意多聽英語材料，同學的聽力水平很低，聽不懂常速英語，甚至有的同學連慢速英語也聽不懂。同時，部分學生的口語發音不準確，也大大地影響了他們的聽力水平。這樣的學生往往缺乏學習英語的動力和信心。因此，如何提高學生聽英語的興趣和能力成為我們要解決的問題。

2.制定策略

（1）調查收集信息、分析數據

經過查閱相關文獻得知，有些研究者就此問題對大學生進行了調查，其調查過程與結果如下。

調查者重點訪談了幾位同學，了解到學生對于聽力課程的看法和感受，并根據這幾位同學的反饋意見制定了問卷調查表，經過調查訪問和問卷分析發現，90%的學生都認為學習英語的過程中，聽力部分是最為薄弱的，造成此種現象的原因大致概括為：缺乏應用聽力技巧訓練，不知道如何運用聽力技巧；英語基礎差，不能辨別單詞的發音，只能粗略聽明白短語和詞組；平常英語聽力訓練時間少，除了學校固定的英語聽力課程，課外幾乎沒有進行過單獨訓練[3]。

（2）設計方案

為了改變此種聽力現狀，可以將學生、教師、課內、課外、教學內容等多方面結合，合理安排時間和進度。

學生：鞏固英語基礎知識；反復練習語音語調及收聽英語材料，擴大詞匯量。

教師：傳授聽力技巧；調整教學手段，激發學生聽力興趣；講解語音知識，糾正學生不正確的發音；將原教學計劃中難度過大又不貼合生活的聽力材料進行合理刪除，同時添加英文歌曲、電影等有趣內容。

課內：在進行教學的過程中，將聽、說、讀、寫結合起來使用，泛聽與精聽都應練習。

課外：課外時間是學生自己的時間，可以合理安排時間進行聽力訓練，尋找更多更有效更適合自己的方式進行聽力訓練；利用第二堂課開展別開生面的英語競賽。

3.實施行動方案

（1）注重基本功訓練，增強學生自信心

在聽力教學中，教師首先使學生掌握基本的讀音規則，具有辨別連讀、重讀、爆破等其他語音語調的能力。可通過播放錄音讓學生跟讀模仿并分辨出錄音中的發音，前半學期的學習應以精聽為主，首先需要聽出句子的關鍵成分，之后反復聽力求聽懂每一個單詞、短語和句子，使學生真正可以聽懂英語，提升其自信心和成就感。

（2）傳授聽力技巧，提高聽力效率

由于很多學生在高中時期并沒有接受過系統的聽力訓練，不知道如何運用聽力技巧，進行聽力訓練時都是依靠老師的講解和答案，本身對于英語聽力的理解能力較差且具有盲目性。而老師在進行講解的過程中則會占去本來就不多的課堂時間，因此教師應盡快教會學生聽力方面的技巧并進行策略指導，使學生盡快養成良好的聽力習慣。

（3）豐富教學形式和內容，激發學習能動性

心理學相關研究表明，人類的活動狀態直接影響到其記憶效果，狀態積極，效果就好，反之則差。為了充分提高學生對英語聽力的興趣，調動學生積極性，教師在進行聽力訓練時應采用靈活多樣的教學方式。在課堂上，除了引導學生跟讀材料進行語音訓練、傳授聽力技巧外，也可以隨堂安排學生根據情景進行角色扮演，這樣不僅可以練習聽、說的能力還能使學生充分參與其中[4]。

此外，教師可以選擇學生喜歡的寓言故事、詩歌、新聞、笑話等內容豐富聽力材料；開始新一單元的學習之前給學生欣賞英文電影經典對白或者流行的英文歌曲等，讓學生知道練習聽力并不只是為了考試，這其中也有很多樂趣。

四、結語

行動研究是理論與實踐之間的橋梁，對提高教學質量、開展教學改革、促進教師事業發展有著很大的作用。實踐表明，行動研究確實可以幫助教師發現自身教學中的問題，充分反思教與學之間的關系，促進理論與實踐的完美結合[5]。

參考文獻：

[1] 王薔、張虹. 高校與中學英語教師合作行動研究的實踐探索：在行動中研究，在研究中發展[M].上海教育出版社. 2012. 3

[2]王艷艷，王勇.循環模式視角下的大學英語聽力教學行動研究探析[J].外語教學理論與實踐，2013，（05）01：49-54.

[3]王妍，王棟.提高大學新生英語聽力教學的行動研究[J].甘肅聯合大學學報（社會科學版），2011，（07）02：102-105.

[4]何文娟.利用英文歌曲優化大學英語聽力教學的行動研究[J].長治學院學報，2014，（10）03：112-114.

[5]王薔.英語教師行動研究[M].外語教學與研究出版社. 北京. 2002

課題項目：

本文系內蒙古自治區高校科研項目“關于提高英語課堂教學有效性的行動研究”之系列論文。項目編號：NJSC14240