關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的語言特點(diǎn)思考

王秀梅

【摘要】語言是一門藝術(shù)。合理的語言既能引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能提高教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)注意語言的使用，以期營造良好教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)語言 特點(diǎn) 運(yùn)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0186-02

小學(xué)語文教學(xué)需要注重教學(xué)語言，在課堂教學(xué)過程中，教師需要選擇科學(xué)性以及規(guī)范性的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，還需要借用語言充分表達(dá)教材中人物的情感，在此基礎(chǔ)上調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。小學(xué)語文教學(xué)不單單需要培養(yǎng)學(xué)生的答題技能還需要培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和運(yùn)用語言能力，因此，語文教師需要根據(jù)語文教學(xué)的要求制定教學(xué)計劃，提高小學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、突出語言的科學(xué)性和規(guī)范性

小學(xué)語文是一門比較嚴(yán)肅的學(xué)科，教師需要在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言的科學(xué)性和規(guī)范性，把最準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容傳遞給小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)中同樣規(guī)范自己的語言，促使自己使用科學(xué)性的語言表達(dá)自己的感受。

首先，語文教師需要強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)語言的科學(xué)性。在語文課堂教學(xué)活動中教師需要準(zhǔn)確表達(dá)教材中的內(nèi)容和句子或者詞語的具體含義，把真實性的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。在課堂提問環(huán)節(jié)中，對學(xué)生提出的問題以及問答的問題教師需要選擇科學(xué)性的語言進(jìn)行點(diǎn)評，向?qū)W生明確傳遞自己的思想，讓學(xué)生能夠在科學(xué)觀念的引領(lǐng)下獲得知識技能上的提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)教學(xué)語言學(xué)習(xí)下的學(xué)生思考問題的角度更為全面，他們在傳遞自己思想或者感情色彩時會用客觀的態(tài)度去表達(dá)，也會選擇恰當(dāng)簡練的詞語表達(dá)對文章的整體理解。例如在欣賞《落花生》文章時教師需要明確表達(dá)題目的意識，引導(dǎo)學(xué)生不被題目字母意思所迷惑，教師在對學(xué)生提出意見肯定的同時還需要清楚表達(dá)自己的意思，避免給學(xué)生造成混亂。語文教學(xué)語言的科學(xué)性還要求教用簡練的語言概括主要內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)語言的繁瑣，集中小學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解課文知識。

其次，教師需要強(qiáng)調(diào)語言的規(guī)范性。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，教師的一言一行都會在潛移默化中對小學(xué)生造成影響。為了培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和運(yùn)用語言的能力，語文教師需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言的規(guī)范性，教師需要嚴(yán)格規(guī)范自己，用規(guī)范性的語言講解具體的發(fā)音、語法和詞匯。例如，年長的教師因為傳統(tǒng)教育的影響在講課過程中會摻雜著方言，這會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。這些教師在發(fā)音時會把“去吃飯”說成“吃飯去”，把“教師”說成“教思”。學(xué)生如果長期處在這樣的語言環(huán)境中，那么他們之后的學(xué)習(xí)進(jìn)度和答題正確率也會受到影響。所以，作為小學(xué)語文教師需要提倡普通話教學(xué)，讓學(xué)生能夠在正確規(guī)范的語言環(huán)境下成長，避免出現(xiàn)學(xué)生因聽不懂老師講話耽誤學(xué)習(xí)的情況。

二、強(qiáng)調(diào)語言的藝術(shù)性和情感性

語文教學(xué)的目的不單單局限在把知識傳遞給學(xué)生，還包括將對文學(xué)的領(lǐng)悟能力和欣賞能力傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識、理解具體內(nèi)容時感受其中的情感所在。因此，語文教師需要發(fā)揮語言的藝術(shù)性和情感性，真正挖掘語文語言的魅力，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文學(xué)科教學(xué)相對于其他學(xué)科教學(xué)科目是一個感情飽滿，并且洋溢著情感的教學(xué)科目。語文教材中的文章都傾注了作者的情感，需要讀者置身其中品味美、欣賞美。小學(xué)生由于自身的閱歷，理解力和接受力都比較差，他們在閱讀書籍或者學(xué)習(xí)課文時不會關(guān)注文章的情感。所以，語文教師需要在教學(xué)過程中發(fā)揮語言的藝術(shù)性和情感性，幫助小學(xué)生理解課文，欣賞課文，達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的最終目的。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以事先為學(xué)生范讀課文，用感情演繹文章的具體內(nèi)容，讓學(xué)生從字里行間感受作者的感情，從而加深小學(xué)生對文章的理解。例如在《長江之歌》課文講解過程中，教師可以為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻喚醒自身的愛國之情，感受作者當(dāng)時的愛國情操。教師還可以要求學(xué)生在課下閱讀時摘錄自己喜歡的優(yōu)美句子，并在課上談?wù)勛约旱母惺埽處熯€需要運(yùn)用多種表達(dá)技巧，讓學(xué)生在教師的表達(dá)過程中感受語言魅力所在，從而提高自己對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)揮語言的生動性和趣味性

在分析小學(xué)語文教學(xué)的語言特點(diǎn)時除了強(qiáng)調(diào)語言的科學(xué)性，規(guī)范性，發(fā)揮語言的藝術(shù)性和情感性還需要注重語言的生動性和趣味性。發(fā)揮語言的生動性與趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識興趣以及豐富教學(xué)內(nèi)容的一種有效手段，所以教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教條式的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，用生動、幽默的語言教學(xué)。

好玩是孩子的天性，小學(xué)生也不例外。他們因為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望對任何新奇的事物或者好玩的事物都會產(chǎn)生興趣。而語文教學(xué)課堂的總體氛圍會影響學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時很容易因為書中繁瑣的知識和枯燥的內(nèi)容降低自己的學(xué)習(xí)興趣，降低自己的主動性只是被動地接受教師傳授的知識。為此，教師需要注重教學(xué)語言的生動性和趣味性，在講解課文時挖掘課文中的深層含義，用最生動的語言和形象的語言表達(dá)文章內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。教師用生動形象的語言講解具體知識可以較容易的把學(xué)生帶入文學(xué)作品中，讓學(xué)生觸及書中的情感世界，促使學(xué)生在跟隨教師思想時領(lǐng)悟一個豐富多彩的語文世界，從而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

總而言之，在小學(xué)生效仿能力以及好奇心都非常強(qiáng)的時期，教師需要充分發(fā)揮語文教學(xué)語言的科學(xué)性、規(guī)范性、生動性、趣味性以及藝術(shù)性和情感性，幫助學(xué)生形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，同時幫助教師提升個人教學(xué)水平，促使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中提高學(xué)習(xí)的興趣。

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