淺析輔導員在大學生創業教育過程中的優勢和意義

邢玲玲

【摘要】針對當前大學生創業教育過程的現狀并結合高校輔導自身的特點，對輔導員在從事和指導大學生創業教育過程中的優勢和作用進行了分析，并探討了輔導員參與這項工作的意義。

【關鍵詞】創業教育 高校輔導員 優勢

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0218-02

一、引言

近些年，隨著我國高等教育逐步向大眾化深入推進，高校畢業生就業壓力逐年顯現，如何化解大學生的就業壓力成為了當前各個高校面臨的重要且嚴峻的課題之一。為了擴大就業、增加居民收入、促進社會發展，李克強總理于2014年9月的夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創業、萬眾創新”的號召。此后，他在首屆世界互聯網大會、國務院常務會議等各種場合中頻頻闡釋這一關鍵詞。2015年李克強總理在政府工作報告中又提出：“大眾創業，萬眾創新”這一理念，進一步突顯了創新創業的重要性。高校畢業生作為受過高等教育的群體，理應成為“大眾創業，萬眾創新”的主力軍，這不僅能夠有效的解決高校畢業生的就業壓力，還能夠實現學生的自身價值，為社會發展做貢獻。而高校輔導員作為大學生的人生導師更應該積極參與這場大學生創業教育過程[1，3]，那么他們在參與這一過程中又有什么樣的優勢和意義呢？

二、輔導員參與大學生創業教育的優勢和意義

通過開展大學生創業教育，大學生的競爭能力和創業素質能夠得以提升，并且大學生不再依賴社會提供工作崗位，而是自己創造適合自己的工作崗位，實現以創業帶動大學生就業。大學生創業教育是一個系統工程，同時也需要高校輔導員的積極參與，這一工程為高校輔導員的就業指導工作指明了方向。學生進入大學，最先接觸和接觸最多的不是專業教師而是輔導員，隨著高校輔導員隊伍的年輕化、專業化和高學歷化，他們在大學生創業教育工作中的優勢和作用將越來越明顯。

1.輔導員的年輕化有利于和學生進行創業溝通和指導

當前的大學生的年齡段已經進入到90后，他們出生的年代是我國的社會經濟處于全速發展階段，他們是信息時代的優先體驗者，他們年輕、活躍、勇于接受新鮮事物的態度，社會價值也漸漸得到了許多人的認可。近年來，隨著我國高校和科研院所研究生的不斷擴招，輔導員隊伍也逐漸呈現年輕化的趨勢，從事高校輔導員工作的研究生也逐漸跨入90后年齡段，他們與當前在校大學生之間有著類似的人生觀和價值觀，有相近的興趣和愛好，這些優勢使得輔導員與大學生的溝通更容易了，他們更容易掌握學生的興趣、愛好、性格、特長等，容易建立起亦師亦友的關系，這有利于輔導員有針對性地進行創業教育和就業指導。因此高校輔導員在培養和開發大學生的創造力等方面，能從當前的時代發展出發，更好把握時代精神，更容易確立與時代進步潮流相適應的思想觀念，奠定今后人生發展方向，為大學生創業提供有益的指導。

2.輔導員的專業化和高學歷化有利于幫助學生更好地了解自己、定位自己

當前，高校輔導員絕大多數都是專業的，且逐漸呈現出高學歷化的特點，碩士及其以上學位在高校輔導員中所占比例呈現逐年快速增加之勢。高學歷，意味著他們具備更加豐富的在校學習過程，了解每一個階段學生的需求，了解不同學歷層次和專業背景的學生的求職意愿.另一方面，當前很多高校在招聘輔導員時要求他們所學專業必須和相關學院招生專業對口，這使得高校輔導員大學以及研究生所學專業和自己所帶大學生的專業較為接近，且他們接受過研究生的教育，對自己所學的專業內容有一定的前瞻性。當前高校輔導員的這一特征使得他們能夠及時了解所帶學生的專業特點和今后的就業方向，對他們以后的創業方向有個初步的研判，進而幫助學生更好地了解自己、定位自己。因此高校輔導員依托自身的這一優勢能夠更好地承擔起大學生創業教育的指導工作。

3.輔導員的社會網絡有利于幫助學生實現科技成果的轉化

通過教育實踐我們發現，與80后大學生相比，90大學生的創新意識和創新精神更強，學習特點也更加鮮明。他們在大學期間的學習過程中，并不滿足于課堂和課本上所學的內容和知識，更加愿意通過參加各種研究性學習、產學研項目以及各種創新創業活動來豐富自己的學習生涯，為以后的發展形成知識的沉淀。甚至有的學生通過參加這些活動取得了理想且豐碩的成果，并且依托這些成果成功申請了國家發明專利以及實用新型專利。高校輔導員作為和大學生朝夕相處的人生導師，利用自身的這一優勢能夠積極并且集中了解學生在各種學習過程中的最新進展以及所取得的各種成果，并且能夠和相關指導老師及時進行交流，了解各個學生在學習過程中的創造力和創新精神。另一方面，由于輔導員也擔負著學生就業指導工作，與社會上的相關企業都有較為緊密的聯系，因此他們可以利用自身的這種優勢幫助那些取得各種發明專利的學生完成科技成果轉化，將大學生在校取得的各種成果應用到社會生產中。

三、結語

正如前文所述，大學生創業教育是一個系統工程，隨著“大眾創業，萬眾創新”理念的不斷深入，各個高校也越來越重視大學生創業教育，并且已經采取了相關措施去深入推進這一活動的開展。例如有些高校通過邀請企業相關負責人為在校大學生開設各種創業指導課程，與學生分享各種創業技能和經驗；有的高校在地方政府的支持下建立了大學生創業孵化基地，為從事創業的高校畢業生在創業初期提供各種優惠政策。但是當前很多高校在如火如荼的開展各種大學生創業教育的同時忽略了高校輔導員在大學生創業教育過程中的作用。通過上述分析可見，與專業課教師相比，輔導員所具有的各種自身優勢能夠在大學生創業教育過程中起到積極且重要的作用。因此高校應該制定相關政策，鼓勵高校輔導員積極參與大學生創業教學，為這一活動做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 鄭媛媛. 淺析高校輔導員在大學生創業教育中的工作定位[J]. 重慶科技學院學報，2010，（12）：168-169.

[2] 朱 巖， 谷力群， 殷紅玲. 高校輔導員在大學生創業教育中的影響力研究[J]. 長春工業大學學報，2013，34（4）：99-100.

[3] 胡軍衛， 王建強. 新媒體環境下高校輔導員如何開展大學生創業教育[J]. 教育時空，2014，（7）：134.

基金項目：

2016年度皖西學院校級科研項目（項目號：WXSK201629）資助。