基于攻防體驗(yàn)，探討武術(shù)散打教學(xué)的實(shí)踐與控制

摘 要： 現(xiàn)階段，隨著教育改革工作的不斷深化和發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體校武術(shù)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)精神，著重學(xué)生武術(shù)技能的培養(yǎng)。在武術(shù)散打教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用攻防體驗(yàn)教學(xué)法，促進(jìn)體校學(xué)生掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)武習(xí)慣。本文主要圍繞平陽(yáng)育英體校武術(shù)散打教學(xué)中應(yīng)用攻防體驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)踐情況展開(kāi)分析，進(jìn)而為其他體育學(xué)校武術(shù)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：攻防體驗(yàn) 武術(shù)散打 散打教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G852 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0227-01

近些年，隨著中國(guó)功夫逐漸走向世界，全世界都興起了學(xué)習(xí)中國(guó)功夫的熱潮。越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)和研究中國(guó)功夫，在此過(guò)程中，中華武術(shù)文化得到了弘揚(yáng)和發(fā)展，國(guó)內(nèi)體育學(xué)校和武術(shù)學(xué)校也得到了廣泛建立。為了進(jìn)一步激發(fā)體校學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，體校教師開(kāi)始嘗試運(yùn)用各種教學(xué)方法，其中攻防體驗(yàn)教學(xué)法取得了一定的成果。下面對(duì)基于攻防體驗(yàn)的武術(shù)散打教學(xué)實(shí)踐與控制進(jìn)行分析。

一、基于攻防體驗(yàn)，體校武術(shù)散打教學(xué)的具體實(shí)踐

攻防體驗(yàn)教學(xué)是指在武術(shù)散打課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生感官、情緒、思想、行為等方面結(jié)合武術(shù)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行攻防情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生根據(jù)攻防體驗(yàn)來(lái)掌握武術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)武術(shù)技能的動(dòng)作方式、動(dòng)作路線、動(dòng)作幅度和動(dòng)作方向等[1]，為學(xué)生提供情感、行為、思想等方面的美好享受，從而使其將武術(shù)套路動(dòng)作滲透到攻防實(shí)踐中。結(jié)合攻防體驗(yàn)教學(xué)方法的特點(diǎn)和內(nèi)涵，可以將其具體實(shí)踐流程分為以下五步：

首先，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行剖析。武術(shù)散打攻防體驗(yàn)教學(xué)不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)武術(shù)套路動(dòng)作的理解和記憶，使其靈活應(yīng)用武術(shù)技擊，而且還需要增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)掌握學(xué)生的需求、特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等，為武術(shù)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

其次，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行規(guī)劃。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要是結(jié)合教學(xué)綱要制定武術(shù)散打課程的內(nèi)容，同時(shí)，與其他教師進(jìn)行討論，根據(jù)討論結(jié)果對(duì)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，最終敲定教學(xué)方案。

再次，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在武術(shù)散打的課堂教學(xué)過(guò)程中，融入攻防體驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生情感、思想等方面的觸動(dòng)，因此，教師應(yīng)以使學(xué)生觸景生情為目標(biāo)，營(yíng)造一個(gè)與相應(yīng)武術(shù)精神相一致的教學(xué)情景，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

然后，師生共同參與教學(xué)。教師組織學(xué)生進(jìn)行角色的選擇，使其對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)，教師從旁給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，使其通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感知周圍的事物，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，教師的評(píng)價(jià)建議和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與過(guò)程、參與程度等方面進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或?qū)ζ渌瑢W(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、基于攻防體驗(yàn)，體校武術(shù)散打教學(xué)的控制

1.嚴(yán)格把控課堂教學(xué)的安全

攻防體驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)戰(zhàn)性，因此在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)踢、打、摔等對(duì)抗性的動(dòng)作[2]。學(xué)生在掌握一定的武術(shù)動(dòng)作后，總想將其運(yùn)用在訓(xùn)練中，然而因?yàn)槌鯇W(xué)者對(duì)于力度的把握難以掌控，所以他們難以控制動(dòng)作的輕重。為了嚴(yán)格把控課堂教學(xué)的安全，避免出現(xiàn)傷害事故，教師就應(yīng)該在對(duì)抗前對(duì)學(xué)生開(kāi)展武德教育和安全教育。教師應(yīng)將學(xué)生的安全放在首要位置，應(yīng)對(duì)學(xué)生講解武術(shù)技擊要領(lǐng)，用武德觀念來(lái)控制學(xué)生動(dòng)作的輕重。

2.充分把控課堂教學(xué)的秩序

攻防體驗(yàn)教學(xué)具有民主、自由、開(kāi)放等優(yōu)勢(shì)，然而這些優(yōu)勢(shì)并等同于使學(xué)生過(guò)于自由，并不是他們不遵守秩序和紀(jì)律的借口。為了確保課堂教學(xué)的安全性和有序性，教師應(yīng)嚴(yán)格把控教學(xué)活動(dòng)的秩序，使課堂氛圍保持在適度緊張的情況下。在上課前，教師應(yīng)使學(xué)生了解教學(xué)指令和信號(hào)，例如，在聽(tīng)到哨聲或口令時(shí)，學(xué)生需要給出相應(yīng)的反應(yīng)。同時(shí)，使其明確課堂紀(jì)律與學(xué)習(xí)目標(biāo)，使攻防體驗(yàn)教學(xué)得以順利開(kāi)展。

3.有效把控課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

攻防體驗(yàn)教學(xué)方法是在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造的，它不可以完全取代或者否定傳統(tǒng)教學(xué)方法。由于攻防體驗(yàn)教學(xué)法自身具有局限性，例如，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，攻防體驗(yàn)教學(xué)模式的單位學(xué)時(shí)知識(shí)講解量較少，知識(shí)技術(shù)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性較差。所以，教師應(yīng)根據(jù)不同的武術(shù)動(dòng)作、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及重難點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)方式和方法。在武術(shù)散打課堂教學(xué)過(guò)程中，需要采取多種教學(xué)模式，相互輔助，互相配合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使攻防體驗(yàn)教學(xué)與其他教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，共同助推平陽(yáng)育英體校武術(shù)散打教學(xué)的順利開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于攻防體驗(yàn)的武術(shù)散打教學(xué)，可以促進(jìn)體校學(xué)生端正武術(shù)散打?qū)W習(xí)的態(tài)度，使他們的注意力高度集中到課堂學(xué)習(xí)上，使其在攻防體驗(yàn)中感受武術(shù)文化的魅力，通過(guò)攻防競(jìng)技激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)的進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，在攻防體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，平陽(yáng)育英體校教師應(yīng)注意教學(xué)安全、教學(xué)秩序的優(yōu)化控制，使學(xué)生在張弛有度的情況下，豐富其知識(shí)技能，強(qiáng)化他們的體魄心智。

參考文獻(xiàn)

[1]魏琳.攻防體驗(yàn)視角下的武術(shù)教學(xué)實(shí)踐分析[J].中文信息，2015（9）：200-200.

[2]冉宏偉.談武術(shù)套路攻防的實(shí)用性——以少林拳典型招式為例[J].搏擊·武術(shù)科學(xué)，2013（1）：52-54.

作者簡(jiǎn)介：謝傳德，溫州市成川體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司總裁，平陽(yáng)育英體校武術(shù)總教練；泰拳國(guó)際級(jí)裁判，武術(shù)散打國(guó)家級(jí)裁判。