小學數學生態課堂中師生交往互動的幾點思考

李付文

【摘 要】 隨著教育改革的進行，小學數學課堂上教師逐漸把師生互動放到了首位，課堂上進行交往互動不僅能調動學生的積極性，還能讓學生成為課堂的主體發揮主觀能動性。

【關鍵詞】 小學數學；生態課堂；師生交往

隨著教育改革的進行，小學數學課堂上教師逐漸把師生互動放到了首位，課堂上進行交往互動不僅能調動學生的積極性，還能讓學生成為課堂的主體發揮主觀能動性。但對于生態課堂的營造還面臨著一些問題需要教師進一步地探索和改正，給學生提供一個良好的學習環境。

一、認識生態課堂，創造良好環境

“生態課堂”顧名思義：以學生為主體兼顧每一個學生的個性發展，從而打造教學與學生發展真正統一的課堂。生態課堂講求還原一個最真實的學生課堂，讓學生成為課堂的主人鍛煉學生的思維模式和表達能力。在生態課堂中師生的交流互動是必不可少的，師生之間及時交流會讓教師更深入地了解學生的學習狀況并做出指導，但在師生互動交流的過程中也存在一些問題，需要數學教師們一起探討和解決，進一步地完善交流互動課堂。小學生年齡比較小自控能力較弱，在聽課時總會出現注意力不能集中、竊竊私語等問題，教師在和學生進行交流互動時，有的學生會在下面七嘴八舌地回答讓課堂紀律一團糟，這會給其他學生帶來影響從而導致課堂效率低下。課堂環境的好壞直接影響到教學效率，數學教師應根據學生們的特點進行教學，給學生營造一個良好的教學環境，教師應保持學生的課堂紀律制定相應的對策，在分小組時要合理安排學生的位置、組員，充分考慮學生的個體差異，教室環境也應做到潔凈、大方。

有的學校教學設施欠缺、多媒體電子設備不齊全，教師與學生進行互動時只能借助黑板和文字，不能充分調動學生的積極性，時間長了會引起學生的厭煩心理。學校硬件設施完善的話，不僅能讓教學順利完成還能培養學生學習數學的興趣，教師如果能很好地利用媒體設施與學生進行互動，會在一定程度上吸引學生的注意力同時也會提高學生與教師進行互動的興致，例如在教學生10以內的加減法時教師可以利用一些圖片和視頻交給小學生一些簡便的計算方法，相對教師講解視頻更吸引學生的眼球。教師在使用多媒體設備時應提前做好準備不要占用上課時間，音量和亮度都要調整到一個適合小學生的程度，這樣能對學生的成長起到保護作用。溫馨、和諧、良好的課堂環境會使得教師在與學生進行互動時讓學生處在一個放松的狀態，有利于學生的思考，數學本就是一個枯燥無味的東西，如果學生在學習的過程中處于緊張狀態是很難學會所學知識的，只有保持愉悅的身心才會接受更多新的知識，由此可見良好的課堂環境非常重要。

二、設計新穎互動方法，促進課堂交流

師生間的互動多是教師占主動地位學生處于被動，傳統的互動方式教師一般采用提問的方式，有的教師為了節省時間指定學生來回答問題，這樣一來并不是所有的學生都能和教師進行交流互動。學生在學習過程中存在問題得不到及時的解決，不會的知識越積越多最后導致學生對數學失去興趣，所以這種交流互動方式并不能起到理想的效果。教師應研究一些新穎的互動方式，加強與學生的互動讓學生成為課堂的主體，提高課堂互動效率。

課堂的交流互動不僅存在于師生之間進行互動，師生間的互動存在很大的局限性，教師應制定一些新穎的互動方法讓學生參與到其中。例如在進行克和千克的區分時可以聯系實際生活：教師可以準備一些生活中常見的物品來幫助學生認識他們之間的聯系，讓學生親自掂一掂1個雞蛋的重量然后猜測1千克需要幾個雞蛋，這樣學生就會對計量單位有一個初步的認識，培養學生對數學的興趣愛好。教師也可以讓學生和學生之間進行互動，讓學生之間交流學習心得分享學習經驗，對一些問題進行討論時教師可以在一旁進行指導，及時解決學生的數學問題。教師也要注重對學生的評價，恰當的評價可以對學生起到激勵作用，數學的學習是一個長久的過程教師在引導學生學習時應注重方法，讓學生自主發展。

三、提高互動有效性，培養學生優良品質

五六年級的學生處在叛逆期，和教師相處起來難免會發生一些矛盾，這樣很容易導致學生不配合教師工作，在課堂互動時會使有效性極大地降低。學生應將教師當成學習伙伴教師也應提高思想意識，對學生一視同仁、關愛尊重每一位學生，認真研究學生之間的差異制定良好的互動方式、學習目標，讓學生們的學習問題都能得到解決，從而培養學生們良好的學習品質。

互動效果不理想與教師在互動時采取的方法也有一定的關聯，教師在互動時部分采取分組的方式，這樣雖能兼顧到所有學生的學習情況但分組也會給互動帶來一定的問題：小組中學生之間個人素質、學習成績都存在一定的差異，所以教師在安排合作探究時比較盲目，例如在講《圓的認識》時教師安排讓學生利用身邊的物品來畫圓（圓規除外），這個探究雖然很新穎但與所學知識聯系不大，學生雖然想出很多不用圓規畫圓的方法，但并沒有從數學上認識圓的特征和性質。教師在對小組的交流互動采取管理時，應注重培養學生的合作精神，設計有特色的數學探究，讓學生在交流的過程中能形成團隊精神并擁有合作意識，教師針對小組的探討要在一旁做出指導，面對學生所提問題要認真回答不要因為學生的成績差就應付了事，只有教師和學生共同努力才會提高課堂互動的有效性。

由此可見，小學數學生態課堂中師生的交往互動對學生成績的提升有很大的幫助，雖然在實施的過程中存在一定的問題，但經過教師們的努力得到了很大的完善。讓學生處在身心愉悅的環境創造一個良好的學習氛圍，提高他們的自我認識水平發展學生個性。

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