創設情境教學法在小學語文教學中的應用探析

彭天蓉

摘 要：情景教學法作為現代社會中一種有效的教學方式，其應用能有效的保證教師和學生在課堂的教學過程中進行良好的互動，同時隨著這項教學方法的應用，課堂的氣氛也將變得更加活躍，和傳統教學方式相比具備明顯的優勢。將情景教學法應用在小學語文教學課堂上，不僅能幫助小學生對語文知識進行更透徹的分析和理解，同時還可以增強學生在學習中的積極性，使得教學效果得到了更良好的保證。本文主要對創設情景教學法在小學語文中的應用進行了分析，希望能對今后我國小學語文教育起到更大的幫助作用，為廣大的小學語文教育者提供一定的參考作用。

關鍵詞：情景教學法；小學語文；教學；應用

在小學教育過程中，語文是一項十分重要的基礎課程，但是一直以來我國在教育的過程中采用的傳統教學方式很難真正的激發起學生的學習興趣，這就對學生的語文學習效果產生了十分不利的影響。而對情景教學方法進行創設則可以讓學生有更強烈的身臨其境之感，學生也能充分的參與到課堂的學習中，改變了傳統教師盲目灌輸的教學方式，對學生積極性的培養有著良好的推動作用，因此在現階段的小學語文教學中越來越多的教育者選擇了情景教學方法。

一、情景教學法及其作用

1.情景教學法的概念

情景指的是通過利用語言、實物、音樂、視頻等方法，創設起真實生動的場景或環境，激發起積極向上的情感，對學生進行更全面的人格提升和個性培養，充分提高學生的自主精神和合作意識，讓學生對美有著更好地感受欣賞和創造。實踐證明情景教學方法中所蘊藏的現代教育思想，不僅具備鮮明的時代特征，并且對各個領域的教學都有著深刻的指導意義。

2.情景教學法的作用

（1）通過創設情景，提升學生欣賞能力。在所有藝術種類中，音樂的審美性體現的最為充分，音樂通過具備情感性的音樂特征或符號，對現實生活做出形象的反應，表達出人類心靈的感受。這一特點決定了音樂能夠觸發人的真是感受，凈化人的心靈。也正是因為如此，在小學低年級的教學中，對兒童情感性的審美態度進行建立，使其保持和日常生活恰當的心理距離就顯得尤為重要。

比如：將學生比較熟知的內容進行組合并創設情景在教學中進行應用。孩子們在情景中游覽樂園，度過了快樂的一天，和花鳥魚一起嬉戲，在游戲設施中體驗樂趣，讓學生們感受到音樂的語言并不神秘，同時還能給自己帶來更多的樂趣，通過展開豐富的想象就能把感受理解的內容進行充分的展示，不僅提高了學生的欣賞和理解能力，同時也是孩子們最想得到的效果。

（2）通過創設情景，提升學生自主合作的精神。高爾基曾經說過“游戲是孩子認識世界的途徑”，也就是說，在游戲中兒童的運動器官、感知器官都能得到更好地發展。因此在實際教育過程中，教師應該根據不同的教學目標和要求設計出更多豐富多樣的游戲情景。

二、創設情景教學模式在語文教學中的應用

1.情景，即情景導入

根據已經制定好的教學計劃，教師可以根據多種方式和手段為學生創造一個更加生動的學習場景，通過這種方式，更好地調動了學生學習語文的興趣和熱情，在運用這種教學方式學習的過程中，教師可以依據教學內容的相關安排和學生實際的學習情況，選擇適當的教學方式或是營造一個故事的氛圍，給學生帶來更為直觀場景體驗，對學生的感官進行刺激，這樣學生就能在很短的時間內真正的走進語文教學的課堂中，同時這種方式的教學還能幫助教師在教學的過程中找到很多不合理的地方，有助于教學質量和水平的提升，學生也可以根據課堂中教師的教學提出自己的觀點，這個時候，教師就能很好的進行角色的轉變，從最初的語文課堂主導者變成參與者，從而對學生起到更佳的引導作用。

2.活動，即情景分析

在實際小學語文的教學過程中，教師應該主動地采用相應的教學方式幫助學生逐漸適應課堂中創設的教學情景，這樣學生能更好的對課堂中有更真實的情感體驗，同時這樣也能讓學生掌握和了解教學中的重點內容。在這個教學過程中，教師要不斷掌握學生的情感需求，幫助學生變成畫面中的主人，這樣才能讓學生產生更大的共鳴，在對語文進行學習的過程中才能有感受更多的道理。

3.巧設問題情境

語文的思想和觀點在教學 當中應該引起更大關注的就是疑問的解答，適當的提出問題對激發學生的興趣和潛能都有著十分重要的作用，因此在實際教學的過程中不斷培養學生的創新意識和精神是一項十分重要的工作內容。針對這種情況，教師在對情景進行創設的過程中，首先就要充分的考慮到學生的學習情況和自身的興趣所在，其次再將課堂中需要解決的問題通過更好的方式向同學們進行展示或是解決，這樣才能充分調動學生的學習興趣。例如：在《渴望讀書的“大眼睛”》一文中，教師可以利用多媒體技術找到一些關于大眼睛的圖片或是視頻，這樣在上課的時候就可以對學生進行提問：這雙大眼睛你熟悉嗎？等這類問題，這樣學生的整體思維能力也將得到了全面的提升，同時這也是學生學習能力逐漸深化的過程。在這個過程中，教師需要注意的問題就是，在問題的設置上要盡量保證思想的高度和問題的深度在學生的能力范圍內，這樣才能更好的掌握教學效果。

三、結語

在現在小學語文的教學中，適當的應用情景創設的方式能使課堂的教學氛圍得到更好的保證，同時也將更好的提升學生的學習熱情，為今后我國小學語文教學的發展提供更大的幫助。

參考文獻：

[1] 麻建芬.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012，38（9）：159-159.

[2] 楊晉，彭永杰.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程·上旬，2016，11（1）：124-125.

[3] 郭君.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].都市家教（上半月），2015，25（10）：43-43.

[4] 蒙芙蓉.情境教學法在小學語文教學中的應用[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（8）：111.

[5] 王立新.情境教學法在小學語文教學中的應用探討[J].神州（下旬刊），2015，18（12）：132-132.