“三重”齊發，教育無瑕

周潔

摘 要： 數學評價不僅要關注數學學習結果，更要注重學習過程，關注學生的情感體驗。然而，當前小學數學課堂評價仍存在一些問題。針對于此，評價時要努力做到“三重”：注重實質性，注重精準性，注重方式多樣性。

關鍵詞： 小學數學 課堂評價 三重 有效性

一、課堂評價的重要性

1.有效激發學生的興趣?！稊祵W課程標準》提出：評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促進學生全面發展。因此，教師課堂評價直接影響學生的學習興趣。

2.有效提高學生的學習能力。教師在整個教學過程中即時評價學生的表現，可以讓學生從心理上產生探求學習方法和技巧的需求，從而提高學生的可持續學習能力。

二、小學數學課堂評價存在的問題

1.評價語缺乏實質性。好的評價語就像“佐料”，可以給課堂添加不少“滋味”。而沒有實質性內容的評價語，就顯得刻板無力。

案例1：一年級《求兩數相差多少的實際問題》。

師（出示想想做做第一題）：同學們，由圖中的兩個條件（合唱隊男生有54人，女生有30人），你能提出用減法計算的數學問題嗎？

生1：一共多少人？

師：不對。誰會？

生2：男生比女生多多少人？

師：很好。還有嗎？

生3：女生比男生少多少人？

師：也可以。還有嗎？

生4：男生再去掉多少人就和女生同樣多？

師：很贊！

2.評價時機把握不當。評價時機把握得好可以起到事半功倍的作用，然而教學中并不是每個老師都能抓住最佳評價時機。

案例2：三年級《猜生日》。

在這節課快進入尾聲的時候，王老師出示了一道思考題：我家鄰居豆豆告訴我，她12周歲了，可是只過了3個生日，你知道為什么嗎？很多學生舉起了小手。老師請一位女生回答。她開心地說：“我想可能因為她家里窮，所以才……”她還沒講完，學生就哈哈笑了起來。王老師也蒙住了，加之此時鈴聲已響，所以匆匆收尾：“什么？窮？！不對，怎么會是這個原因呢？你再想想。同學們也想想。下課?！蹦俏慌谕瑢W們的笑聲中尷尬地坐下了。

3.評價方式缺乏多樣性。在教學中，教師如果一直保持單一的評價方式，學生慢慢就會麻木，學習興趣也會銳減。

案例3：一年級《整十數加減整十數》

師：（出示課件）：仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息？

（好多小朋友高高舉起了小手）

生1：有小朋友在看花。

師搖頭，點名下一個。

生2：我發現有各種顏色的花。

師：不對，是找數學信息。

生3（大膽地站起來）：我……（等了一會兒）

師：怎么那么笨，說話呀！快點快點，什么數學信息？

生3：我發現……

師打斷：坐下，下一個！

三、小學數學課堂教學評價的改進建議

1.注重實質性。教師對學生的評價既不能是一味的表揚，又不能是一味地批評。引導學生知道自己的回答哪里是對的，哪里是需要改進的。在案例1中，教師是為讓學生學會自己提出與課題相關的數學問題。然后引導小結出“求誰比誰多多少或者少多少其實就是求兩數相差多少”，再拓展到求“從一個數里去掉（添上）幾就和另一個數同樣多”的實際問題，讓學生感受到這樣類型的題目都是用減法計算。如果教師評價第一位學生不對的時候，能夠及時引導：“老師讓提出的問題是用什么法的？”一來強調本節課的重點，二來讓學生知道自己錯在哪里。在后面幾位學生提出問題后，要是能及時加上小結就更好了。這樣不僅讓學生感受到幾道題目的相似性，而且學生對提減法問題有更好的理解。

2.注重準確性。正確把握教育時機能對課堂教學產生積極的影響，好的教育時機中當然少不了好的即時評價。反之，可能會產生一些負面的影響。因此，小學數學課堂中在正確的時間對學生進行評價是非常重要的。當學生在討論問題的時候，教師需要適當地鼓勵學生，給孩子充分的時間和空間表達自己的想法，允許學生間討論分析，找出各自的優缺點。對學生不能理解的地方及時給出解析，而不只是贊揚正確的答案，忽視錯誤的答案。長期這樣訓練，有助于培養學生的小組合作能力及語言表達能力。

3.注重方式多樣性。（1）力求“生動評價”。有這樣一個案例：教師在教學“中位數”時因為疏忽，課件上的條形圖出現一點差錯。課進行得正順利的時候，突然有一位學生大聲說：老師，你的圖畫錯了。甲公司的525元，怎么會比乙公司的560元高？”老師和同學們的眼睛立刻投向圖，然后學生全都看向老師。此時，只見教師瀟灑一笑：“因為老師的疏忽，成就了你的精彩?！蓖瑫r向那位同學豎起了大拇指。全場掌聲響起。教師用幽默的語言化解了尷尬，點亮了課堂。當然，除了語言的生動幽默，還可以用課堂加分制度代替單一的鼓掌表揚。課堂上被表揚的學生，教師給其發小紅旗貼紙，積滿5個可以加1分。積滿10分可以換獎品或者換一個小愿望（比如：做一天班長等）。通過這樣加分的方式評價學生，激發學生學習數學的樂趣，增強學生學習數學的信心。（2）力求“因材評價”。學生間存在個體差異。有人活潑，有人內向，有人穩重……對于容易驕傲的學生，在評價的時候，注意不過分表揚他；對于自尊心很強的學生，注意不傷害他的自尊心，點到為止；對于膽小的學生，需要給予鼓勵性的評價……努力讓學生感受到老師對他的評價是真誠的，這樣學生才能更自信快樂地學習數學。

總之，課堂評價對學生的發展具有非常重要的意義。因此建議教師運用好課堂評價，必須提高自己的專業修養和人格修養，讓自己在教學中張弛有度地運用課堂教學評價。讓課堂評價充滿活力，這樣才能讓學生更自信快樂地參與數學課堂教學。

參考文獻：

[1]白錫燕.課堂即時評價地語言藝術[J].現代中小學教育，2009，（5）.

[2]全日制義務教育數學課程標準.小學數學新課程標準，2012.