小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

趙瑞

摘 要： 學(xué)困生是每個(gè)班級(jí)普遍存在的群體，這一群體的形成原因是多方面的，如家庭原因、校風(fēng)班風(fēng)原因、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原因、學(xué)習(xí)方法原因、學(xué)習(xí)習(xí)慣原因等，他們的存在制約學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高，最主要的是對(duì)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展不利，所以對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)化顯得極為迫切。作者以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略淺談幾點(diǎn)個(gè)人想法和意見。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化溝通 因材施教

學(xué)困生是每個(gè)班級(jí)普遍存在的群體，這一群體的形成原因是多方面的，如家庭原因、校風(fēng)班風(fēng)原因、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原因、學(xué)習(xí)方法原因、學(xué)習(xí)習(xí)慣原因等，他們的存在制約著學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量提高，最主要是對(duì)學(xué)生自身個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展十分不利，所以，及時(shí)轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生就顯得極為迫切。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師該采取怎樣的途徑和對(duì)策轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使學(xué)困生體驗(yàn)成功、找回自尊、重回自信，并且以此促使數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量得到提高呢？下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)此問題進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、加強(qiáng)與學(xué)困生心靈的溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

很多班里的學(xué)困生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、逆反心理嚴(yán)重等特點(diǎn)，與教師之間經(jīng)常處于對(duì)立狀態(tài)，尤其小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)困生在課堂上表現(xiàn)出來的行為更是讓人生氣和無奈，不注意聽講不說，還經(jīng)常搞一些小動(dòng)作，與同學(xué)大聲說話，嚴(yán)重?cái)_亂其他學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師對(duì)他們進(jìn)行教育和訓(xùn)斥也無濟(jì)于事，把教師的話當(dāng)做耳旁風(fēng)，依然我行我素。

對(duì)于上述描述的情況，筆者認(rèn)為最大的原因在于學(xué)生缺乏自信心，不知該如何努力，自認(rèn)為即使努力了也是白費(fèi)工夫，無濟(jì)于事，于是就自甘墮落，無視教師對(duì)自己的說教和管理。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給予學(xué)困生這一群體特別的關(guān)注和關(guān)心，主動(dòng)走近他們，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而找回自信，重塑信心。在課余時(shí)間可以多與學(xué)困生談心，了解他們的興趣愛好和煩惱，幫助他們排憂解難，拉近和學(xué)困生之間的心理距離，讓學(xué)困生把我們當(dāng)做他們真正的朋友。如此便能與學(xué)生之間建立一種和諧、平等的師生關(guān)系，學(xué)困生不再對(duì)我們抱有敵對(duì)、抗衡心理，會(huì)變得樂于服從我們的管理和教育，從而在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真聽講、積極投入，為學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化做好基礎(chǔ)保障工作。

二、注重因材施教，促使每一位學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展

不同學(xué)困生的形成原因有所不同。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)有效的轉(zhuǎn)化，就得了解每一位學(xué)困生的形成原因，然后因材施教、對(duì)癥下藥，即針對(duì)不同成因的學(xué)困生采取不同的轉(zhuǎn)化策略，從而促使每一位學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都得到發(fā)展。

例如，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生，我們要幫助他們分析所使用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略存在的問題，然后結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行改進(jìn)，使其符合學(xué)困生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)；對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)困生，我們要及時(shí)對(duì)他們錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正，然后，加強(qiáng)正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，促使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)困生，我們要不斷向他們講述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，知道數(shù)學(xué)與人類生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，從而明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，變得樂意學(xué)數(shù)學(xué)、愿意學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)于本身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們可以“開小灶”對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺，或者給學(xué)生結(jié)對(duì)，讓班里優(yōu)秀生幫助學(xué)困生……如此，針對(duì)不同成因的學(xué)困生采取不同的轉(zhuǎn)化策略，做到對(duì)癥下藥、因材施教，可以使每位學(xué)困生都獲得發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都能得到相應(yīng)的提高。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)課程投入滿腔熱情

數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在的一個(gè)特征是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣，數(shù)學(xué)課堂上不會(huì)把注意力放在教師講解上，而是轉(zhuǎn)移到與數(shù)學(xué)課程無關(guān)的事物上。心理學(xué)研究表明：興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S，神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。鑒于此種認(rèn)識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得饒有興趣，這是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要保障。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們可以采取一些新穎、有趣的教學(xué)方式，如游戲式教學(xué)方式、情境式教學(xué)方式、多媒體式教學(xué)方式等，讓學(xué)困生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富多彩，改變學(xué)困生頭腦中對(duì)數(shù)學(xué)課程枯燥、乏味的印象。另外，在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題可以讓學(xué)困生回答，不管答案正確與否，都要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如此才能在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而在以后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中投入滿腔熱情，有助于改善學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一問題應(yīng)該引起我們的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)困生具體情況，采取各種行之有效的轉(zhuǎn)化策略，使學(xué)困生體驗(yàn)成功、找回自尊、重回自信，并且促使數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013-06-21.

[2]薛世勇.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].中華少年，2015-11-25.