微課的設計與制作

何婷婷

摘 要：以實例“計算機基礎中的圖像的數字化”介紹了微課的制作過程，以期為相關單位的研究提供參考和借鑒。

關鍵詞：微課；選題設計；教學設計；視頻資源

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.20.126

文章編號：2095-6835（2016）20-0126-02

1 微課

微課又稱微課程，是一種新型的數字化教育資源，它是學生自主學習的新方法，但也對廣大教師的教學理念和計算機應用能力提出了新的挑戰。微課最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（David Penrose）于 2008 年提出的，后被稱為“一分鐘教授”。

微課的特點主要有課時短、主題集中、資源豐富、傳播多樣化等。具體而言，其在10 min以內對某一個知識點進行講解，一般講解者需要充分利用資源，比如教具、PPT、動畫、視頻等多種資源將特定的知識點講解清楚，學生通過網絡、手機等進行在線或非在線學習。

2 選題

2.1 知識點要小

因為講解的時間一般在10 min以內，最多不超過15 min，所以，知識點的選擇非常重要。如果知識點過大，則講解者無法在有限的時間內講完或講清楚；如果知識點過小，則知識點會過于分散。因此，如何合理劃分知識點是很重要的。

2.2 知識點要能講清楚

講解著需要用適合的資源將知識點講解清楚，如果知識點不適合通過視頻形式展示，則很難展示出很好的效果。

3 制作方法

一般情況下，由于微課的時間有限，所以，講解應直接切入主題，但要想微課有較好的效果，則教師需要引人入勝，清楚地講解教學內容。一般引入可以用對話、提問、直接講解等方式展現。

目前，微課一般有實錄、錄屏、二維動畫等方式，但一般都是將多種方法合并使用來完成微課的制作。主要有以下3種模式。

3.1 可汗學院模式

可汗學院式是比較早的微課授課形式，主要利用網絡視頻進行免費傳授，制作過程主要通過手寫板和畫板等傳統教學工具對需要講解的內容進行講解和演示。同時，使用錄制工具，比如攝像機等同步錄制，最后配上同步配音完成整個教學過程。

3.2 PPT模式

PPT模式主要是通過錄屏軟件，比如用Camtasia Studio對已經完成的教學PPT進行錄制，然后通過教師邊演示邊錄制的方式完成微課教學。

3.3 課堂實錄模式

以往，這種模式主要通過課堂教學，在教室中通過攝像機+黑板+粉筆+其他教學演示工具，并通過教師講解知識點完成整個錄制過程。

目前，主要通過高清拍攝設備+演播室+場景+PPT+動畫+師生互動等完成整個微課教學，并進行后期視頻編輯生成優質的微課。

4 微課的制作過程

一節微課的制作過程包括選題、撰寫腳本、準備素材、教學實施、拍攝、后期編輯。下面以計算機基礎課程中的“圖像的數字化”課題為例進行介紹。

內容：計算機基礎中的圖像數字化。

微課時間：6.5 min。

教學目標：①知識目標。掌握一些關于圖像數字化的參數。②能力目標。培養學生運用所學到的知識解決實際問題的能力。③情感目標。培養學生科學、嚴謹的求學態度和不斷探究新知識的欲望。

教學類型：講授法。

教學資源：PPT課件及Flash小動畫。

課程簡介：本次課所授內容屬于《計算機應用基礎》課程，該課程是一門計算機的基礎課程，適用于所有專業的大一新生。數字圖像的表示屬于數字媒體及應用章節，是在講授圖像獲取后需要掌握的內容，本節課由學生的一個關于圖像大小的問題引出數字化圖像中的分辨率、像素、像素深度及圖像數據量的概念。具體如表1所示。

在整個微課的制作過程中，需要考慮微課的表達形式，一般有講授法、問答法、啟發式、討論式、演示法、練習法、實驗法、表演法等。一般情況下，我們選擇其中的兩三種方法來參與微課的整個講解過程，本微課中主要使用的是問答啟示法和講授法。當選定好授課內容以及講授方法后，需要準備素材，一般素材包括圖片、PPT、動畫、網站、小視頻、音樂、實驗素材、演示過程等，在本微課中，主要以PPT和Flash動畫為主。講課形式和素材都選擇好之后，我們可以準備教學實施和拍攝了，一般使用錄屏軟件Camtasia Studio來完成錄屏，在耳麥和話筒準備好之后就可以錄制了。視頻錄制好后，需要進行后期制作，包括視頻的編輯、聲音、背景音樂、字幕等內容的精加工，本課件主要使用Premiere來完成視頻的合成，包括字幕和旁白的制作。

5 結束語

微課以碎片化的形式展示知識點，對于學生而言，可以隨時隨地地進行知識的學習，但需要有更強的自覺性和自控能力；對于教師而言，如何在有限的時間內講解清楚一個知識點成為了微課的關鍵，且制作微課時需要教師不斷提高自身對計算機的應用能力和拍攝技術等。只有師生雙方共同努力，才能使微課這種新型教育資源發揮更好的教學效果。

參考文獻

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